《金花》课文讲解及教案设计
【课文讲解】
①假如我变成了一朵金花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆， 又在新叶上跳舞，（“摇摆”“跳舞”表现了孩子的活泼、可爱。）妈妈，你会认识我吗？（“我”变成了一朵金花，为下文的想象奠定了基础。） 【问题探究1】如何理解文章开篇“假如”一词的作用？
假如表明全篇是以一种想象的方式来写的，这个词是本文的文眼。灵山地震
②你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。（“匿笑”“却一声儿不响”写出了孩子的调皮、天真和稚气。）
③我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。（“悄悄地开放花瓣儿”散发出香气让母亲问到，这也正是孩子想变成金花的原因之一。） 【问题探究2】——教材旁批问题：
“我”变成一朵金花，跟妈妈玩起“躲猫猫”，只是为了好玩吗？
不只是为了好玩，还是为了体恤妈妈的辛劳，理解妈妈的辛苦。
贵阳中医学院图书馆第一部分（1-3段）：写“我”变成金花开始和母亲捉迷藏。
④当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金花的林荫，走到你做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。（“却 ”写出孩子在默默地关爱母亲。第一次嬉戏，是在母亲去做祷告时，悄悄地开放花瓣儿散发香气，表现的是对母爱的无私回报。）
⑤当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要投我的小小的影子在你的书页上，正投在你所读的地方。江苏科技大学学报
【问题探究3】如何理解“我”便要“投我的小小的影子在你的书页上”的用意？
将影子投在母亲所读的书页上，是替母亲遮阳，暗示对母亲的爱和依恋，也体现了“我”的顽皮。
⑥但是你会猜得出这就是你的孩子的小小影子吗？（第二次嬉戏，是在母亲读《罗摩衍那》时，将影子投在母亲所读的书页上，表现的是对母亲的爱，）
⑦当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，（“突然”，意在给母亲一个惊喜。）又成了你的孩子，求你讲个故事给我听。（第三次嬉戏，是在母亲去牛棚时，“我”突然跳到母亲面前，恢复原形，表现的是对母亲的爱和依恋。）
第二部分（4-7段）：详述“我”和母亲的三次嬉戏，体现了“我”对母亲的依恋。
⑧“你到哪里去了，你这坏孩子？”（语言描写，疑问句，询问孩子到哪里去了。）
【问题探究4】如何理解母亲所说的“坏孩子”？
这是母亲娇嗔的责怪，不见了孩子，母亲多么着急，这种惶急的心情肯定与时俱增；一旦见了又惊又喜，自然嗔怪孩子。说“坏孩子”实际上是疼爱孩子的表现。
⑨“我不告诉你，妈妈。” 这就是你同我那时所要说的话了。（空调自动控制系统“我不告诉你”体现了孩子淘
气、顽皮的性格特征。）
第三部分（8-9段）：写“我”和母亲对话，充满娇嗔、爱意和母子深情。
【问题探究5】如何理解《金花》中的孩子这一形象？
世人总喜欢用花朵比喻儿童，泰戈尔把儿童想象成一朵金花——最美丽的圣树上的花朵，赞美了孩子的纯洁、可爱。孩子为什么那么活泼可爱、快乐天真？因为沐浴在母爱中。诗中的孩子跟妈妈三次捉迷藏，主要出于孩子活泼调皮、机灵可爱的天性；同时，他对母亲无时无刻的关注，也见出对母亲的热爱和亲昵。
【问题探究6】通过对诗歌的品读，你认为文中孩子和妈妈分别具有怎样的性格？ 孩子：天真烂漫、调皮可爱、聪明伶俐、爱妈妈。
母亲：温柔沉静、善良、慈爱、虔诚、关爱孩子、有生活情调。
【教案设计】
教学目标
1.知识与能力：正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，培养语感。品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
2.过程与方法：通过各种朗读方式使学生准确把握诗歌感情基调。通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌“美”的能力。
3.情感态度价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，形成健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点
投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
教学难点
利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物抒写感情。
教学过程
一、导入
同学们，你们小时候一定玩过捉迷藏吧！有没有和父母一起玩过？（没有的同学可惜了，因为你比别人少一份甜美的回忆。）有玩过的同学我想衣柜大概是家里捉迷藏的首选之地了。藏在衣柜里偷偷看妈妈在房间里到处，等到妈妈以为你走丢了，打算出去时，你才会跑去抱住她，跟她撒娇。妈妈这时肯定是生气地要打你啊，骂你小坏蛋，你躲哪儿去了？我敢保证你肯定一点儿都不疼，还赖在妈妈怀里笑得得意呢。当我读到泰戈尔的散文诗《金花》，眼前一幅接一幅地出现这些画面，心里暖暖地装满了幸福。我将这首诗带与你们分享，也希望能把幸福带到你的心里。
请大家闭上眼睛用心听老师把课文读一遍，听的过程中请你在脑海里想象文中描绘的情景，然后说说你看到了一个怎样的场景？
二、听读感知
老师配乐朗诵诗歌，学生回答：
1.好，课文朗诵完了。跟随着诗的语言，你看到了一个怎样的场景。场景里都有谁？（孩子和他的妈妈，还有金花）他们在干什么？（捉迷藏）请一位同学总结前面同学的发言，用一句话概括你看到的场景是？（一个孩子变成了金花和他的妈妈在捉迷藏）。
2.徜徉在课文给我们描绘的场景中，看着孩子和妈妈在那里嬉戏，你有哪些感受？你觉得这个场景事要表达什么主题？
明确：感觉十分温馨、幸福。表达了母子间纯洁的爱，孩子依恋着妈妈。妈妈宠爱这孩子。
3.如果让你读出这种温馨与幸福，你觉得应该用怎样的 语速和语调来朗读课文呢？
明确：舒缓、深情
三、朗读品析
1.请大家用舒缓深情的语气齐声朗读课文，注意面带微笑，读出温馨、幸福的感觉。边读边思考，这是一个怎样的孩子，他有一个什么样的妈妈？从文中哪些地方可以看出来？
A.朗读过程中解决字词：匿（nì）笑 罗摩衍（yǎn）那
B.例1：我从文中“笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞。”、“我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。”、“我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。”“我不告诉你，妈妈。”知道这是一个天真活泼的孩子。（淘气、撒娇、精灵般的孩子）
朗读指导：“笑嘻嘻”、“跳舞”读得轻快，活泼；“暗暗”“悄悄”轻声，声音渐弱。体现“我”兴奋、得意的心情。
例2.我从文中你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”知道这是一个慈爱的妈妈。
焦急的语气。
2.除了活泼，慈爱。孩子和妈妈还有没有别的特点？揣摩一个人的特征可以从他的行为和他人的描述入手。课文给我们展现了三幅“我”和妈妈嬉戏的场景，读一读，看看一天中他们都做了些什么。从中能看出人物什么特点。
a.首先请同学概括稳重描绘了哪三幅场景？
明确：清晨，当妈妈沐浴后祷告时，“我”散发出花香；午后，当妈妈在窗前读书时，“我”投影在书页；黄昏，当妈妈执灯去牛棚时，“我”变回了孩子，缠着妈妈讲故事。
b.先看前两个场景，妈妈在做什么？（沐浴补充沐浴常识、祷告）看得出来，这是一个（虔诚）的妈妈，再读一读第4段，想象：清晨，刚沐浴完的妈妈一袭白衣，从金的花荫下穿过，阳光透过树枝斑驳地照在身上。湿漉漉的头发细碎地反射着光线，看上去，妈妈好像笼罩着一层金光……你从树上看向妈妈，觉得她是那么……（美丽/圣洁）宁静的午后，妈妈捧着罗摩衍那坐在窗前细细品味，她那么陶醉，我把影子投在她的书页上，不知道她有没有察觉，妈妈十分……（沉静/安详/温柔）
在妈妈祈祷、读书的时候“我”做了些什么事？“我”给妈妈送去花香，把影子投在妈妈读的地方，为什么要这么做？表现出“我”的什么特点？（给妈妈带来幸福，体贴、孝顺妈妈）
c.第三个场景，黄昏到了，我在树上躲了一天，终于要结束这个游戏，又出现在妈妈面前，求妈妈讲故事给我听，妈妈怎么说？“你到哪里去了，你这坏孩子？” 要读出什么语气？（焦急、嗔怪，又惊又喜）我回答“我不告诉你，妈妈。”语气（撒娇。得意。俏皮。淘气）请同学读一读。
比较，变换了语序和标点符号后，表达上与原句有什么区别？
变换语序为：“你这坏孩子，你到哪里去了？”“妈妈，我不告诉你。”2008北京申奥宣传片
明确：原文的句式强调“你到哪里去了”，妈妈的急切之情跃然纸上；强调“我不告诉你”表现出孩子的顽皮，自以为得意。这些情味改后的句子无法体现。
变换标点为：“你到哪里去了，你这坏孩子！”“我不告诉你，妈妈！”
明确：原文第一句重在问，而改后重在责怪；这里的坏孩子不是真的坏孩子，妈妈只是嗔怪。“我不告诉你，妈妈！”孩子是不是真的不想让妈妈知道呢？他不想让妈妈知道自己曾做过的事，自以为得意；但又希望妈妈明白自己曾做过的事——那是他的杰作。改为感叹句后，就变成绝对不想让妈妈知道了，不符合孩子的心理。
d.“我”为什么不告诉妈妈“我”到哪里去了？
明确：正如妈妈也从未列举过她为我们做过什么奉献一样，“我”也不用特意告诉妈妈我所做的事，默默地为对方付出才是更加真诚和诚恳的爱。
总结：妈妈的焦急、惊喜、嗔怪，“我”的撒娇、得意，俏皮，都体现出了“我”和妈妈的亲密和我们之间纯洁的爱。一样的意思，换一下语序、改一个标点，表达的效果就大不一样，我们以后写作的时候也要所注意这种细节上的精雕细琢。
4.三幅场景刚好是一天的时间，这一整天里，看似“我”在躲着妈妈，其实“我”无时无刻不在注视着妈妈，陪伴着妈妈，依偎在妈妈的身旁。可以看出“我”对妈妈的（依恋和爱），“我”是一个幸福的孩子。“我”的幸福源自哪里？（沐浴母爱）
下面，我请三位同学分别为我们朗读三个场景，这是三幅宁静祥和的图画，徜徉其间，我们可以体会纯洁的爱，要读得舒缓深情，全班女生读第八段，男生读第九段。老师先起个头，读前面三段。希望我们合作愉快，读出诗的美感来。
四、探讨释疑
这次读得好多了，看来比起刚开始上课时大家对这首散文诗的理解更深了一步，你们还有没有什么疑问，请提出来与大家一起讨论。
1.“我”为什么要变作金花？
明确：是为了实现自己小小的心愿，为妈妈做点事，给妈妈带来一些幸福才变作了金花。
划线更正法
2.作者为什么把孩子比作金花，有什么作用？
明确：金花是印度最美丽的圣树上开的一种金黄碎花，诗人把孩子想象成一朵金花，是在赞美孩子的可爱，那金黄的彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇而美妙。
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