“形＋得＋很”结构在对外汉语教学中的语法分析浙商证券2003
随着对外汉语教学的发展，我们越来越重视语法教学。在教学中，我们会遇到许多语法点，这些语法点对于母语是汉语的人来说很好理解，但是对于把汉语作为第二语言的学习者来说，要把握这些并不容易。特别是有些语法现象是汉语所特有的，对这些语法现象作语法分析是很有必要的。
曲松枝
我在教学中就曾碰到这样一个句子：“头疼得很。”这在我们日常用语中是经常说的，但在教材中却把这一句型当作一个重要的语法点列举出来。将它分析为：“很”用在“得”的后面，表示程度高。例如：⑴今天热得很。
⑵这件衣服便宜得很。
⑶饺子好吃得很。
书上的分析很简单，一般的学习者都能理解这一用法。但是这种分析对这一结构（“形+得+很”）所表示的意义及用法没有具体分析和解释。本文即就这一问题进行探讨。
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一、从“得”字结构角度分析“形+得+很”结构
按照《现代汉语八百词》的解释，得de：助词，分为得①得②，得①连接表示程度或结果的补语。基本形式是“动/形+得+补”，动词不能重叠，不能带“了、着、过”。得②用于表示可能、可以和允许。“形+得+很”结构中的“得”显然是属于得①，该结构语义作用为表示程度。
表示程度的“得”字结构分为狭义和广义两类，分别为“狭义程度机械手臂论文
‘得’”和“广义程度‘得’”。汉语里带狭义程度“得”的说法实际数量并不多，可以出现在“得”之后的词除了“很”以外，还有“慌、厉害”等。方言里的说法有所不同，不过数目仍然有限。 带有狭义程度“得”的说法多用于口语，这一类说法都是对已经实现了的事件做出描写，使其所具有的语义彩因表程度的“得”而得到加强。
关于广义程度的“得”，有些语法著作明确承认其特殊性，有些未加描述。把表示程度的“得”和表示结果的“得”区分开来是有道理的，因为两者在不同方言中有十分明确的形态区分，表程度用“到”字，表结果用“得”字。
粤语和闽语用“到”表程度，用“得”表结果。如：
金瓶梅读本俾渠激到又喊又笑。（粤语）
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