三年级上册美术教案-第9课天然的纹理 ▏人教课标版

车空调

案例名称		天然的纹理
一、教材内容分析
《天然的纹理》选自九年义务教育课程标准实验教科书《美术》（人教版）三年级上册第 9 课，本课属于造型•表现学习领域课型。本课旨在通过教学实践引导学生了解学生关于“肌理”的知识，并能用不同的拓印方法来表现肌理。使学生从中体会自然界的神奇和美。肌理指形象表面的纹理。由于物体的材料不同，表面的组织、排列、构造各不相同，因而产生粗糙感、光滑感、软硬感。肌理有视觉肌理和触觉肌理之分。人们对肌理的感受一般是以触觉为基础的，但由于人们触觉物体的长期体验，以至不必触摸，便会在视觉上感到质地的不同。这样体现于图片等上面的肌理，我们称它为视觉肌理。肌理这个名词对小学生而言是很难理解的，在本课的教学中它主要是指纹理、彩，例如：指纹、树纹、叶纹等等，从这些贴近学生生活的内容入手，让学生从中发现规则或无序的种种变化，并尝试表现。从尝试中感受肌理对于形象的强化作用，侧重于触觉肌理的感受表达。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
1、知识与技能：认识肌理，了解不同的肌理带给人的独特感受，并尝试用拓印，压印，绘画等方法表现不同的肌理效果，创作一幅山水画。 2、过程与方法：通过引导学生对实物的观察，作品的赏析，发现不同材质肌理的特点及表现方法。 3、情感态度与价值观：学生在积极的情感体验中，增强了对大自然和生活的热爱。教学重点：通过观察，触摸，语言感受不同材质的肌理美。教学难点：运用不同的材料工具，表现技法进行肌理创作。
三、学习者特征分析
本课属于三年级课程内容，对于三年级学生来讲，经过三年的学习，认知能力相对较强，初步领悟了艺术作品中的点线面等美术语言，但对在艺术作品中的肌理不是十分了解。为此，在本课教学中，根据学生的认知特点，将学习内容与生活有机联系，寻生活中肌理，感知不同肌理带来的感受。通过本课的学习，能够基本了解在绘画或设计创作中，如何运用不同的材料、方法，表现富有层次感、空间感的肌理。
四、教学策略选择与设计
本课教学采用情境创设策略、探究引导策略（师生互动教学策略、引起能动教学策略），欣赏教学策略；主要采用的教学方法：直观教学法、示范教学法、启发教学法、情境法、观察法、讨论法、欣赏法、练习法等。学法指导：采用欣赏法、对比法、观察法、讨论法、操作法，充分调动学生的“眼、手、脑”多种感官参与自主学习、小组互动、研究性学习、激发学习兴趣，解决思路障碍、学会质疑、参与对话。既提高学生的学习兴趣，又培养了学生的动手能力，使他们充分享受到成功的乐趣。
五、教学环境及资源准备海尔老总
教材内容：人教版小学美术实验教材《美术》三年级上册教学环境：多媒体教室资源准备：PPT 课件、肌理图片、范图（画家作品）
六、教学过程
教学过程	教师活动		学生活动	设计意图及资源准备

梦醒五棵柳

	1、通过摸一摸，引导学生说出不同物质肌理带来的触觉感	出示石头，	通过引导学生通过触觉感受生活中的肌理现象，感悟不同的肌理带来的触觉感受，从而使学生了解本课的学习内容和目的，引出课题。
	受。	木棍，树
	师：课前老师让同学们回家摸一摸父母的手掌心，和你们	叶，抹布
	的手掌心相比，有什么不一样的感觉吗？	等，生尝
	师：和同学们的手掌心相比，父母手掌摸起来比较厚，皮	试并说出
师生互动，	肤粗糙，纹理很多。请同学们再摸一摸桌面上的物品，和	感受。企业社交网络
	人类的皮肤相比，又有什么不同的感觉呢？
寻肌理	师小结：物体的表面都有一层肌肤，或平滑光洁，或粗糙斑驳，或轻软疏松，或坚硬厚重。正是物体表面组织纹理
	的变化，使之形成了一种自然形态，这便是大自然创造的
	《天然的斑纹》，即肌理。
	2、导入课题——天然的斑纹
	1、通过图片欣赏以及实物观察，引导学生进一步认识肌理。	赏一赏，	让学生发现生
参与体验，探寻肌理	师：通过触觉，我们感受到物体的冷、热、软、硬、光滑、粗糙等肌理性质，而另一种肌理感受，则来自于视觉。 A、展示大海、云海图片师：比如我们俯瞰大海，蔚蓝的海面会通过视觉传达给我们海面肌理的感受。再如站在山腰看云海，虽然我们不能通过触觉感受云海，但是通过视觉，仍然可以感受到云海特殊的肌理。 B、摸一摸，看一看木板师：我们再试着摸一摸桌面上的木板，有什么感觉？能摸到凹凸不平的肌理吗？再观察木板的表面，发现了什么？生尝试，回答师小结：我们对肌理的感受一般以触觉为基础，但由于我们长期触摸的经验，使我们不必触摸，便可以通过视觉感受到肌理的变化。所以用手触摸不到甚至不用手触摸的花纹，纹理，也是肌理，例如…… 2、引导学生对比不同的肌理，体会不同物质肌理带来的情感感受。师：在艺术创作中，肌理同彩、线条一样具有造型和表达情感的功能。不同的肌理，会给人带来不同的心理感受。如布纹肌理传达一种亲切、柔和、质朴的意境，石块肌理使人感到生动、稳重、悠远，再例如细腻光亮的光面，会给人轻快、活泼、冰冷的感觉，而平滑无光的质面会给人含蓄、宁静、质朴的感觉。	摸一摸。了解发现，除了触觉肌理，还有视觉肌理。通过对比，概括视觉肌理与触觉肌理。	活中的视觉肌理与触觉肌理。通过体验自我感悟，体会不同的肌理带来的情感感受。

	1、回顾旧知，赏析作品，掌握表现肌理的方法。	回顾之前所学习过的知识，结合动手尝试，进一步理解表现肌理的方法。观察作品，从中发现不同材料工具方法的运用。思考，绘画作品中，如何来表现肌理。	欣赏国画作品，
	师：请同学们想一想，有哪些方法能将天然的斑纹肌理表		提高学生的审
	现出来，运用到艺术创作中呢？请同学们小组讨论。		美情趣。了解
	生讨论，回答		国画创作中肌
	师小结：		理之美，用简
	(1)绘画：在《叶子上的小血管》这课，我们已经学习了用		单明了的语言
	绘画的方式，通过点线面的变化来表现叶子的肌理。		使学生掌握绘
	多媒体展示李唐《万壑松风图》		画作品中肌理
	引导学生思考：		的意境。
	A、作品用绘画的方式表现了哪些自然的肌理？
	B、你们猜一猜作者利用了哪些材料工具，以及表现技法呢？
	C、这幅作品肌理的运用带给你什么样的感受？
	师：宋代大画家李唐面对雄浑磅礴的大山，层层的山岩，
回顾旧知，	用质实坚重的大斧劈皴表现岩石的方峻峭硬，加之用墨浓
	重，很好地表现出山水的壮美，给人以很强的视觉震撼。
感悟方法	“皴”是国画中运用淡干墨侧笔表现山石，峰峦的折痕，
	树身表皮肌理的一种技法。常见的皴法有雨点皴﹑卷云皴、
	大斧劈皴﹑小斧劈皴等。
	(2)拓印：涂油墨或颜料，在凹凸不平的物质表面着，然
	后均匀地在纸上挤压，印出肌理。学生动手尝试用印泥印
	出指纹，并指导进行添画。
	师：在绘画创作中，肌理是物质材料与表现手法相结合的
	产物。利用不同的材料，使用不同的工具和表现技巧呈现
	出神奇的视觉感受。
	(3)引导学生欣赏同龄人作品，灵活运用所学知识，掌握
	不同的创作手法。
	造船生产设计师：我们再来欣赏一些学生的作品，看看他们的作品是否
	也运用了肌理进行创作呢？表现了哪种肌理效果？利用了
	可贵的沉默教学实录哪些工具材料，运用了哪种表现技法？
	2、引导学生欣赏同龄人作品，掌握不同的肌理制作方法。