课堂提问需要实行精心设计
课堂提问的问题需要实行精心设计，要能引发学生思维，拓展学生思维。教师在设计问题时要力求精当，所提问题要恰是重点、难点，还要富于思考，即紧扣教材，突出重点、难点，并有一定的思考价值，使学生理解词句丰富而深刻的含义及其作用；同时，所提问题还要紧随所学关键内容，紧扣主题，以点带面，对课程的主要内容实行充分概括。问题的设计要有明确的目的，要围绕教学目标，教师在备课时应实行充分的准备，做到适时适度，灵活多样。同时注意情境的创设，创设问题情境能是使学生产生疑问，渴望从事活动、探究问题的答案，自然思维积极，回答下列问题也踊跃，课堂的有效性就提升了。这些不用细说，做教师的都很明白这个点。 先我们分析一下教师提问的原因：一是可能检测学生对于重点内容的掌握水准；二是可能检测学生对于概念和课程进度的理解水准；三是可能要引导学生思考和解决问题。所以所问问题的难易度也不同,我们能够把这些问题简单的分为低水平的问题和高水平问题。
今天我校组织听了一节语文公开课，课堂上的沉闷气氛让我感到窒息，为什么会出现这样的状况，作为一个语文老师，我实行了深刻的反思。 药用辅料标准
新课程语文教学标准要求老师在教学中起主导作用，而学生则处于教学的主体地位。我认为，教师在课堂中恰到好处的点拨，对优化教学效果，活跃课堂气氛显得尤为重要。 一、点拨要适时 汉城大学>斑蝥酸钠
尺度函数
课堂点拨关键是教师能明察学生思维的火花，即时加一把火。适时点拨一方面是在学生遇到疑难时，采用艺术化的点拨，即时解决学生的疑难问题。另一方面是学生在遇到疑难、把握不准时，教师即时指点思考分析的途径，拨通知识理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使学生的研讨活动得以继续实行。适时点拨还包括在学生思维误入歧途时，教师迅速捕捉，作为新的教学内容，凭机智的点拨把学生的思维引导到准确的轨道上来。
二、点拨要适量
课堂上紧扣教学目标筛选有价值的，又容易被无视的词句、重点语段实行点拨。因为这些词句“不但有显隐题旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制约全文各局部的作用”。学生搞懂了这些词句，对理解文章有重要作用。如教小说《孔乙己》，我就从课文中出能够把学生引到深处的东西，选择“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这个句子
实行点拨，立片言以居要，使学生深刻理解到孔乙己是一个可怜可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的旧时代的小知识分子。
2012年浙江高考作文另外，我们应该在每一课选择一个重点段实行点拨教学，引导学生反复阅读、多方训练综合分析。这样做意义很多，抓住了重点段落，就抓住了主题，就突出了重点，就突破了难点，也就能带来牵一发动全身，以少胜多的效果。
三、点拨要适度
课堂点拨力求点拨出语文味来，即真正使学生嚼出一点味道来或者把学生引向语文审美阅读的轨道，使学生得到美的享受。
根据学生的生活实际和社会现象，引发学生体验、感受、联想和想像，如宋人雷震有一首《村晚》：“草满池塘水满陂，山衔远日浸寒漪。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。”这是一首描写夏季山村风光的小诗。我们教学时能够设疑点析：诗歌写的是什么画面，学生能够发挥联想;远山夕阳倒映在水草青青、碧波荡漾的池塘里。归村的牧童横骑在牛背上，自由自在地吹着短笛，虽然无腔无调，却也别有情趣。细细品味，诗中有画，画
中有诗。全诗清新优美，生活气息浓，是一幅优美的山村晚景图。而在这幅图中蕴含着的，是诗人愉悦的心情和对山村风光的热爱。由生活经验入手，启动学生的审美想象，学生就把握了诗歌的主旨。
求是 总来说之，实施点拨教学的经验告诉我：点拨是一把火，促使学生的思维放出火花。语文课堂教学中教师的艺术化点拨，能有目的地引导学生去发现、去创造，从而达到教学效果的最优化 。
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