应用型院校计算机专业课实践教学质量标准的探索摘要：随着信息技术的高速发展，企业对于IT人才的要求也不断提升，培养具有较强实践能力的学生成为应用型院校的重要培养目标，高效的实践教学质量标准成为该目标的重要保障。本文从教学准备、教学内容、教学过程、教学考核及专业技术能力培养出发，提出了符合发展中的应用型本科院校实践教学质量标准的新思路。 卷积积分
关键词：计算机专业课实践教学质量标准应用型院校
近些年I T行业发展迅速, I T企业对于人才的需求更加注重实践能力。计算机科学与技术专业在工科专业中是很重要的专业，也是实践性很强的专业，对于学生的培养需要更侧重于实践能力[ 1]。因此，该专业的教学不仅要重视理论内容, 更要保证实践教学的质量。实践教学质量标准在培养学生实践能力中成为了重要依据。
哈尔滨华德学院是一个不断发展与创新的应用型本科院校, 学院为了培养高素质、高水平、高能力的专业技术型人才，在教学上不断改革创新。本文依据本院现有的教学环境和条件，对计算机专业课实践教学质量标准进行了探索, 首先对本校的计算机专业的教学体系与执行存在的问题进行了分析, 然后提出了实践教学质量标准的新思路。
1 目前计算机专业课实践教学体系与执行存在的问题
由于教学内容、培养目标、实践学时、实验环境、考核与评估等因素的制约，目前我系对于学生的专业技能培养尚存在一定的不足，一些学生的实践能力较弱、创新能力不强、自学能力不足。在专业课的实践教学中，具体存在的问题主要表现如下：一些专业课的总学时数并不能满足需要, 致使实践学时少, 计算机专业分为网络工程应用、数据库设计与开发、嵌入式系统开发三个方向，各方向的专业课总学时为3 6 4学时，实践课学时约占总学时的1 / 3 ；专业平台课总学时为3 5 6 学时，实践学时为4 0 学时; 某些课程实验环境的更新并不能与时俱进；对实验内容的完成，学生的独立性较差；实践课程的考核与评估不够完善，实施过程随意性大等。要解决这些问题，本文从教学准备、教学内容、教学过程、教学考核及专业技术能力培养几个方面出发, 阐述了实践教学质量标准应满足的要求。
２构建全方位的实践教学质量标准党的性质
实践教学是提高学生实践能力的重要途径。通过各个层面的专业课程理论与实践教学, 培养和构建学生的专业能力。
2 . 1 教学准备
教学准备是做好教学活动的第一步，教学准备指依据实践教学培养计划, 按照实践教学大纲、教案等教学文件，确定每次课程的教学目标、教学内容，搭建实践教学用软件环境。通过教学准备，保证实践教学按照教学进度计划顺利进行, 依照教师的教学安排学生能够有步
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骤的顺利地完成课程教学内容，达到教学目标，培养和锻炼学生的实践能力。
教学准备的质量标准要素包括实践教学培养计划、教学大纲、教案、教学目标、教学内容选定、软件环境设置。这些要素完成的情况，会对实践教学质量产生重大影响。通过以下几个方面具体说明该标准。
( 1 )重视实践性较强的专业课程。可以依据实际情况, 适当增加这一类课程的实践学时比重，如操作性强的编程类、系统应用类课程其实践课程学时可以调整为占总学时的3 0%～5 0% ；针对实用性较强，注重实践能力的专业课程，每学期可以单独安排至少一周课程设计。
( 2 )加强实践类课程的教学文件编写。针对实践类课程编写相应的教学大纲、教案、教学日历、教学课件、实验指导书、实验报告、实验项目卡等材料[ 2]，从而形成完善的实践教学体系。教学文件的编写，可以明确教学目标，选择合适的教学方式、教学方法。结合实际教学情况，应不断更新与完善这些文件，改革和创新教学方法。
( 3 )与时俱进注重软件环境更新。计算机技术应用的特点之一是发展速度快，因此在实践教学中，要及时更新软件、硬件环境。软件版本的更新, 使用环境不仅会变化，可能还会增加一些新的内容或技术。有条件的情况下, 可以搭建基于云平台的实验环境, 将实践类课程使
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用的软件环境和教学资源都在云服务器中设置, 学生可以通过客户端使用云服务中的软件、硬件和教学资源。这样不仅提高实验环境的更新效率, 也可以提高实验室的管理水平。
2 . 2 教学内容
教学内容是指教师向学生传授的知识和技能，灌输的思想和观点，培养的习惯和行为等方面的总和。教师应依据培养计划和教学大纲，合理选择和组织教学内容，有序的安排教学内容表达或呈现的方式。教学内容的制定, 直接决定了将会培养出具备什么样素质的学生, 其制定应注重学生对专业技能的掌握和专业能力的培养，包括培养学生的计算机思维能力、算法设计与分析能力、程序设计与软件系统开发能力[ 3 ]，还应培养学生的创新能力，独立解决问题的能力。
教学内容质量标准包括专业培养目标、教学方法、教学资源、人才培养标准等。实践教学的内容安排不能仅限于“基础与验证型”实验，还应与专业技术应用的开发项目相结合, 设置研究型、创新型实验。在实验指导书制定中，采用项目驱动的方式，与实际项目结合，按照由易到难、由浅入深原则组织内容, 整个实验内容可以由一个或多个项目构成，当只包含一个项目时，可以将项目拆解。还可以建立实践教学资源平台[ 4 ]，将教学资源整合，方便学生下载学习, 使其可以在课堂上或课后都可以进行实践练习。
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3 教学过程
伪装ip教学过程是指教师有目的、有计划的依据教学内容, 借助实验室的软、硬件条件, 展开教学活动，引导学生, 加深理论与实践相结合的认知，促进学生提高专业技术能力的过程。这一过程直接决定了学生的学习效果，能力提高的程度。
教学过程质量标准由实践教学内容的实施、教学方法的实施、教学过程组织几个方面组成。实践教学的过程中，要依据教学内容，高效地使用现有的计算机资源，使软件和硬件的各项功能充分发挥出作用；组织好课程纪律，运用恰当的教学方法，妥善的完成教学内容的讲授过程, 充分发挥教师自身优势来传授教学内容所要表达的信息，注重对学生学习思路的启发和引导。通过对教学过程的周密组织, 科学的安排与实施，可以有效地提高学生专业能力，并且可以对教学活动进行有效的监控与管理。
2 . 4 教学考核
教学考核将根据教学目标和教学内容，利用所有可行的评价方法，对教学过程及预期的效果给予价值上的判断, 以提供信息改进教学。对教师的教学水平考核可以从多个层次客观公正的进行; 对学生的学习考核, 主要是考查学生对专业知识的掌握情况和应用能力, 并侧重应用能力的考核。
教学考核质量标准应包括考核方式、考核过程的实施。教师的考核可以通过检查教学资料的准备情况和听课评价来完成，如检查教师
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