出田与Ⅱ业理论探讨Work&StudyAbroad
论法律运用技能中的法律职业道德培养
.黄学琴
0郑亮
0侯菁如
南京师范大学法学院
南京师范大学公共管理学院
南京师范大学法学院
【摘要】本文讨论了在法律运用技能中的法科学生法律职业道德培养问题.提出了其培养目标是树立法律职业道德意识，具有熟悉与运用专业知识的能力和
树立依法维护当事人利益，确认与解决道德困境的能力与意识：其培养模式是设立职业道德谍程，做好法律职业道德与其他法学专业谍程的衔接，做好教师的示
范工作和做好教学方法和教学手段的改革工作：其培养效果是有利于法科学生有道德的法律运用技能的形成和有利于培养良好法律素养的合格人才.
【关键词】法科学生；法律职业道德：培养
法律职业道德是法律职业者应当遵守的行业规则，具有
法律约束力.其性质与效力不同于大众的社会道德.法官，检
察官，律师和其他法律服务的公务人员的法律职业道德由《中
华人民共和国法官法》,《中华人民共和国检察官法》,《中
华人民共和国律师法》,《律师职业道德和职业规范》,《中
华人民共和国公务员法》来规定，形成了对其法律运用技巧的
规制.法官，检察官等从事公职法律服务人员的职业道德素质
并未因立法而改善良多，社会评价不高：律师事务所因其营利
的本质和急于扩大规模，社会声誉逐渐下降.因此，仅依靠从
事法律职业工作后再对人员进行法律职业道德培养是不现实,
不成功的，没有产生有效的结果.从事实来看，职业技能和职
业道德是从业人员从事职业工作的必备素养，不应该在其从业
以后培养，这对行业的发展是不利的.法律职业道德具有道德
与规范双重性质，需要内化为法律职业人员的思维和行为方式
习惯，而这一过程确切地说只能够在法学教育过程中培养与塑造，重塑道德感的希望主要是在法学院
法学院的任务是为一支能够运用法律观念来抑制"过渡民主"的"专家队伍"提供"道德教育".大部分高校法学院开
恒华体育设有律师法与律师职业道德课程或律师职业道德课程，法科学
生必须完成该课程修习并获得合格，但这并不意味着学生的法
律职业道德培养就结束了.法律职业道德培养是融入在法学院
所有课程敦学和学生实践活动中的.本文试从对法科学生在法
律运用技能中培养法律职业道德角度进行研究.
一
，法律职业道德的培养目标
道德的确定与习得是异常困难的，需要长期训练才可形
成.为了减少此类困难，法律职业道德采用了法律规范的形式
确定下来的《中华人民共和国法官法》,《中华人民共和国
检察官法》,《中华人民共和国公务员法》和《中华人民共和
国律师法》虽涉及了法律职业道德，但未对其内容进行规定: 《律师职业道德和职业规范》第4条到第12条具体规定了律师职业道德的内容.根据上述法律法规立法意图，法条内容与解释，现行实务部门的具体要求，本文认为法科学生的法律职业
大气稳定度
道德的培养目标主要包括四个方面:
首先，树立法律职业道德意识.具体体现为遵守现行法律
规定，依据事实与法律做出法律判断；模范遵守社会公德，积
极参加公益性活动.学生在学习法学专业知识的时候，应当培
养强烈的守法观念，对事实应依法地予以确定并依据法律规定让优秀传统文化活起来传下去
可以做出合法理性的判断.学生需要了解当前社会公德，以更
高标准与要求来规范自身的行为，关注公益性事业，将之内化为自身习惯.
其次，具有熟悉与运用专业知识的能力.学生需要努力掌握
法学专业知识，掌握现行法律规定，通过学院的培养与锻炼，学生应具有分析，思考的技能，能够灵活运用专业知识.学生只有牢固地掌握法学专业知识，才有具备法律职业道德的可能.
最后.树立依法维护当事人利益，确认与解决道德困境的能
力与意识.毕业后从事法律职业的学生，如果从事公职，需要依法维护所在单位的利益；如果从事律师职业，需要依法维护委托人和律师事务所的利益.不管是从事哪一类法律职业，都应当努力促进正义，公平与公序良俗的发展.如果所从事的事务发生了道德困境，那应当运用自己的专业知识得解决困境.
所以，法律职业道德的培养可以描述为传授法律知识并传
递培养正直的品质，善良的美德，正义的价值观.
二，法律职业道德的培养模式
法科学生自己未必打算相信法律，也未必具有法治理想,
因此法学院需要重塑学生的法治理念，让学生形成理想主义情怀，这对于培养学生的法律职业道德至关重要.法学院对法律职业道德教育加以分隔，分裂与渗透，在法学专业的所有课程的教授中都有所显现.如果仅设置法律职业道德课程是无法达到学生法律职业道德培养的目标.
(一)设立职业道德课程
除教育部规定的必修课程外，再增加部分法律职业道德课
粒子
程，让学生全面了解与掌握当前的社会道德，法律职业道德和共产主义道德理想.学生通过学习，可以明确社会道德，法律
职业道德和道德理想之间的差异，并且明了如何贯通这些不同层次的道德.学生应当明白法律职业道德不仅仅是道德规范, 更是法律规范.如果违反，那会遭受道德谴责，承担不利的法
律后果.学生通过法律职业道德课程的学习掌握当前法律规定
的职业道德内容，明白法律职业人应该具有的道德操守，并且
将之融入到其他课程的学习与思考中，带着职业道德思考，分
析法律问题.
(二)做好法律职业道德与其他法学专业课程的衔接
学生法律职业道德的培养不是一门课程可以完成的，需要多
门课程共同来是实现.其他法学专业知识在教授过程中，需要有意识地采用多种教学方法，让学生观察，体会在分析法律问题时法律职业道德的边界与内容.学生了解不同纠纷下可能发生的道德困境，并且学会如何运用法律推理来解决它.与此同时，还应
禁播水浒注重与法律职业相关的技能培训.如法律语言的使用，由于法律职业的特点，无论是语言表述，询问还是倾听技巧对法律职业的从业人员而言，都有不同于其他职业的特殊要求.只有经过专业的职业技能训练才能具备和更好使用职业技能.
(三)做好教师的示范工作
学生法律职业道德培养方面，教师自身的示范作用比单一
的言语教导更为重要，教师对学生的影响可谓是全方面的.教
师切不可为了讲课生动，而把演讲家的技巧甚至近似表演艺术的方法引进到教学中来，他迫切需要的是学生具有信任感.行
为永远比语言有说服力，也更有影响力一个严谨，诚实和正
直的老师远比一个有趣但夸夸其谈的老师值得信任和尊重，教师的能力和人格魅力才是真正的影响力.当形成学生对教师的信任感后，教师在授课过程中的严谨的学术态度，其对道德问
题的深切关注.在对学生法律思维，法律知识运用能力培养的
过程中展示出来，形成正面角来影响学生：学生在学习的过
程中会潜意识地模仿，学习老师.
(四)做好教学方法和教学手段的改革工作
皮普金教授认为"用学术方法教授职业道德是导致教学
低效及这门学科地位低下的主要原因.为了获得较好的教学效果，需要结合多种教学方法，特别是案例教学法，范例教学
法，情趣趣味法，模拟法庭，讨论教学法和实践教学法.教学
过程中，学生根据需要进行角分配，并与老师缔结合同约定
责任.学生与老师之间，应形成一种学术思想上的良性循环.
使之逐渐出现一种思想共鸣的高潮.[3]p41学生激发了专研法律
问题的兴趣的同时知道了其应承担的(虚拟)法律责任，感受
了法律工作者的职业道德.并且，学生通过观察体现正直，信
誉，关心人权和职业体意识的示范行为获得大量知识.
upiea三，法律职业道德的培养效果
(一)有利于法科学生有道德的法律运用技能的形成
学生通过学习获得了具有道德倾向的法学研究，法律问
题解决和分析的能力，确认事实，交流，咨询，谈判和解决道
德困境的法律运用技能.具有法律职业技能和职业道德素养的
学生，在分析法律问题时有能力做到搁置自己的个人偏见，对
法律事实进行准确地辨认和客观地判断.学生在分析法律问
论行政公开
理论探讨出置与烈业肋&StudyAbroad
阳光下的政府法
0黄泺海口经济学院思政部
【摘要】我国的行政公开制度建设从80年代初期就已经开始了，其中最早推行的是全国农村基层组织的村务公开制度.随后，一些地市以及省级机关，国家
职能部门相继进行了政务公开以及相关制度的研讨与试点，如地方立法听证会等.我国行政公开制度尚存在一些亟待解决的问题，如行政公开的主体以及内容范
围狭窄，方式简单.对于不予公开的救济手段规定不足.为此必须完善行政公开的立法使之法制化，以及进一步加强对这一制度内涵的研究和明确公开的方式. 【关键词】行政公开制度：现状；体制改革措施
行政公开的基本原则是贯穿于行政公开立法，执法，司法
和法律监督的各个环节的一条红线，是行政公开的指导思想,
它应是一种具有高度抽象性，概括性，普遍性并体现行政公开
基本价值理念的规范.[1在实现行政法治的征程中，行政公开
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