（一）现状分析。学校现有学生数918人，19个教学班，教师数49人。学生来源为本学区或外来民工子女居多，家长自身的文化层次较弱，大专以上学历占10%左右，家庭电脑拥有率和上网率偏低。学生只能在学校利用信息技术课学习简单的计算机使用和操作，所学内容无法进行巩固。 四甲基联苯胺
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（二）数字资源应用情况：学校拥有录播一体教室1间，建有区、州、市等教育信息资源库、教师自制各类教育教学资源、部分学科教参中带有教学光盘资源，教师之间教育资源的交流与共享较少，并且使用率较低。学校没有系统的智慧化学校运行平台、教师的信息技术使用的意识和能力较弱。二、组建管理团队。
（一）团队形成合力。为全面贯彻教育部《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》,寒假放假前，我校通过召开钉钉视频会议的形式，面向全体教师开展了“昌
吉市第九小学教师信息技术2.0应用能力提升”动员培训活动同时学校成立了以校长为管理员和教研主任教务主任为骨干的学习团队。校长在大会上再次强调这次的信息技术能力提升工程是整校推进，全员参与，老中青老师要互相学习抱团成长。教师在坊主的安排下自主研修，一周一次交流，对有感悟的活动写简报。法律人才
（二）组建管理团队。一是认真研读区、州、市等相关文件，线上学习培训讲座，通过学习掌握校本研修组织推进方法，切实提升学校信息化发展规划领导能力与指导能力。二是成立以昌吉市第九小学信息化管理老师为主的指导团队。通过开展线上线下相结合的专项培训， 团队老师的判断、分析、指导能力都得到了提升，为后续指导坊主有效开展校本培训奠定了基础。三是成立以三个学科组组长为成员的坊主团队。坊主团队先行，带动同组教师开展个性化研修，完善常态化精准教研机制。采用个人研修、小组讨论、课堂实践、小组反思等相结合的方式整体推进能力提升工程。
（三）治理结构精准选择能力点。对接信息技术2.0实施意见要求的四个维度，三种教学环境中的30项微能力点，我们通过问卷星对老师已经会了哪些能力点、对那些能力点感兴趣、你急需那种能力点等问题做了调查。根据分析结果我们确定适合我校基本情况的三个维度、两种
教学环境的四个微能力点。老师们从两种教学环境当中任选各选一个，满足全校教师不同的需求。
（四）管理制度保障。为了实现“三提升一全面”总体发展目标，最后在管理团队的策力，集中智慧制定了《昌吉市第九小学信息技术2.0整校推进的实施方案》、《昌吉市第九小学校校本研修方案》、《昌吉市第九小学校本应用考核方案》等方案。认真打磨，形成定稿最后与全体教师见面，为坊主和教师的学习培训和教研组及个人的研修计划提供了导向。根据校本研修计划，我们把工作具体到周。三月完成四个能力点的学习，学习之后每位老师要上一节运用能力点的课。学校培训核心组成员负责全校成员线上学习的指导和跟踪工作，坊主指导学习困难的老师提升信息化应用，我们根据区考核标准细化了我校的测评细则。第一阶段我们推荐量28份优秀作品、1位优秀坊主。
三、取得的成效
一是给我干和跟我干虽然只有一字之差，但是这两种的做事风格收到的效果却是天壤之别。信息技术能力提升工程的愿景就是实现课堂减负增效，我们想要达成这个愿景督促教师做好这六件关键事一技、一策、一课、一讲、一题、一清单。二是信息技术能力提升让
老师学为所用，真正服务于课堂。服务于学生。在学校培训团队的指导下及学校坊主团队的研磨下我校打造出来8节优秀的信息技术和学科课程相融合的课。三是通过三个月的培训学习，我校教师课堂教学与信息技术应用的能力有了大幅度的提升，不仅提高了研修质量，而目设身处地的感受到了现代信息化技术的魅力与能量。警用手四是围绕本次研究的重点，线上的网络研修与线下的校本研修相结合，多媒体的应用与学科教学有效整合，提升了教学质量和育人水平。我校参加2020年自治区信息技术应用能力提升2.0示范校培训项目共46名教师，现在登录率100%。参与课程学习率100%。校本应用考核通过人数46人，通过率100%，合格率100%。把信息技术能力纳入到校本研修范围，在不增加老师负担的同时，整校推动让老师们体会到有了信息技术的推动课堂变得更深动有趣。四是教师真学习、真应用、真提升，全体教师都能把信息技术融合在课堂上，年龄较大的老师在课堂上也能自如的使用新技能服务于学生。老师不再把信息技术的学习当成一种负担，并树立了利用信息技术构建深度课堂的理念，每个老师在谈及信息技术能力提升工程时都能面带笑容，互相切磋。
总之，在本次信息技术应用能力提升2.0整校推进工作中，我们推进得比较的扎实有效，但我们后续的工作还有很多，如：对一些能力点反映的信息技术元素理解还不够；信息技术
与学科整合程度有待提高，信息技术融入教育教学后的一系列的考核等等。在今后的教研活动与教学实践中，我们将总结经验，看清不足，狠下功夫，力求取得更大的实效，真正做到学为所用。
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