康艳
北京联合大学，北京 100101
摘要：专业技术职务评聘工作是高校的一项重要的人才评价工作，其结果对岗位聘任、绩效考评、工资待遇等都有着密不可分的关系。本文提出了城市型、应用型大学专业技术职务评聘工作的特点，并对教师的分类分型评价、评价指标体系、指标选取及量化、评价方法提 出了具体的实施办法。简要分析了专业技术职务评聘与岗位聘任、绩效考评、人才评价工作的关系，明确了专业技术职务评聘工作在高校
各项考核评价工作中的位置和作用。
关键词：城市型；应用型大学；专业技术职务评聘
理论上职称是指专业技术人员的专业技术水平、能力，以及成就的等级称号，聘任的岗位称之为“专业技术职务”，简称职务。2019年2月，北京市新修订出台了《北京市高等学校教师职务聘任管理办法》，从高校教师分类评价、职称和岗位聘期制、加强职称评审权下放后的监管三个方面，完善高校教师职务聘任的“北京模式”。
专业技术职务评聘工作坚持以岗位聘任为核心，遵循“按需设岗、科学评价、公平公正、以用为本、能上能下”的总原则，在评聘工作中坚持以师德师风为第一标准，以能力、业绩为导向，坚持德才兼备、以德为先，注重考察专业技术人才的专业性、技术性、实践性、创造性，突出评价专业技术人才的业绩水平和实际贡献。
一、城市型、应用型大学专业技术职务评聘工作的特点
建设一流城市型、应用型大学的核心是要形成高水平的应用型人才培养体系，全面提高人才培养能力。【1】因此，应用型大学专业技术职务评聘工作要从培养应用型人才出发，重点考核教师的应用型能力和水平，重视教师产出符合北京定位的应用型成果，鼓励教师进行应用型成果转化，从教学、科研、社会服务多方面进行综合评价。
二、应用型大学专业技术职务评聘文件的主要内容
（一）分类分型分级评价
建立专业技术职务晋升聘任采用分类评价标准，根据教师工作的职业属性和岗位职责，突出以师德、能力、业绩和贡献为主导的评价导向，确定不同类别、不同层次教师职务的评价标准、评聘条件和破格评聘条件，实现人尽其才、才尽其用。根据不同岗位设置教师系列、思想政治教育教师系列、思想
政治理论课教师系列、科学研究系列、教育教学管理系列、实验技术系列、社会化评审系列和科技成果转化岗八个系列。
（二）构建指标体系
评价标准是人才评价的核心，构建合理的评价指标体系是职称评聘工作的中心内容。根据各类型人才建立三级指标体系。一级指标包括基本条件、业绩条件和其他要求。二级指标对一级指标做了分类，基本条件包括教育教学和专业理论；业绩条件分为项目、论文、著作教材、奖励奖项、执教能力、应用成果专利及转化；其他要求根据不同职务系列分为学生、教育管理、实验工作要求。三级指标对二级指标的内容做了进一步细化和量化，对各类具体指标设定级别、数量的具体要求。根据不同岗位的特点和要求提出具体的指标内容。
（三）各级各系列的指标选取及量化
各系列的指标选取要以师德为首要条件 ，注重对思想政治与师德、教育教学、科学研究、社会服务、专业发展等进行综合评价。不同职称评审系列在评价指标的选取上主要体现重点突出，按照岗位要求，选取不同的评价指标，并赋予等级和量化的具体要求。
1.教师系列首先要保证教育教学的基本条件和学生工作的要求。教学为主型要提高教学业绩的比重；
教学科研型则要在教学和科研方面有比较均衡的发展；科研为主型要求教师在完成教学基本条件的基础上，发表高水平的科研论文，主持高级别项目，具有一定的应用性科研成果及转化。
2.思想政治教育教师系列把思想政治教育教学基本条件、辅导员岗位经历、学生工作考核作为评审的重要依据，在业绩条件中重点考核是否具有高校党建、思政工作类奖励、高校优秀辅导员、十佳辅导员等称号、高校辅导员职业能力大赛等。
3.思想政治理论课教师系列要把政治标准作为教师选聘、考核的首要标准，合理运用教师教学质量评价结果，提高课堂教学和教学研究占比，引导和鼓励思想政治理论课教师将更多时间和精力投入到教学中，积极探索并逐步实施把马克思主义学院教师的理论研究宣传成果和学生评价等作为职称评定的重要指标。
4.科学研究系列要求教师具有较高的理论研究水平，能及时掌握相关学科国内外发展动态，具有较高的学术造诣和开拓研究领域的能力，将科研成果、科研奖励奖项，应用性科研成果及转化作为评价的重要因素。
5.教育管理研究系列要求应聘者具有教育管理方面的理论研究水平，对学校管理体制改革、教学改革做出较大贡献，在教育教学、科研相关领域取得相应的奖励奖项，特别是具有主持学校相关教育教学改革项目的工作经历。
6.实验技术系列主要考察实验人员教授实验课程、指导学生实验课程设计和生产实习，同时配合教学和科学技术研究进行试验技术改进、实验室建设、实践教学环境建设方面的能力，同时要求学生实践创新课程方面做出一定贡献。
7.社会化评审系列主要考察具有相关专业技术职务的其他专业技术人员在岗位的实际贡献和相关科学研究能力。
8.科技成果转化系列主要考察科技转化人员科研成果转化的工作绩效，大力促进教师开展科研成果转化工作，鼓励教师积极参与技术创新和产品研发。
（四）科学评价的方法
评价方式是专业技术职务评聘中的重要环节，科学地选取评价方法对职称评审的公正性、有效性具有举足轻重的地位，根据评价内容的不同，评价方法主要包括以下几方面。
1.教学成果评价的方法
职称评审内容中教学评价是非常重要的一个部分，对教学内容、教学质量、实践教学活动、参与教育教学改革等分别作出了要求。教学内容和实践教学活动主要侧重于平时部门考核；教学质量评价主要以学期末学生测评为主；日常主要采取督导抽查的评价方式；在教学质量评价方面今后还可以尝试将
招商嘉铭珑原督导评价、同行评价、学生评价三种评教方式相结合，保证教学评价结果的全面性、专业
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构与形体的重要条件，细节画得越细越多，画面的效果就会越好、将细节理解为只是塑造形体结构和充实形体、丰富调的手段。许多绘画者在画素描时，强调无比精细的画面，认为画面中的形象要尽可能的细腻、丰富、充实，并以此作为衡量画作水平高低的标准，其实这是错误的认识。绘画者所描绘的所谓的精细的细节如果只是在物体塑造上笔触的堆积，这样的细节表达是不会给观者在欣赏画作时带来美好的观感和审美熏陶的。
想到的基础是看到，画到的前提是想到，画到才是最终的创作美术作品的目的。画到是实实在在的基本功，是手上的功夫。看到了想到了而不能画到，是“眼高手低”，是缺乏基本功。内容是画面的实质，细节是内容的实质，绘画细节是锦上添花而不是画蛇添足，细节表现要恰如其分而不能胡子眉毛一把抓。画整体效果时，要统一全局浑然一体；画激情时刻时，要挥洒自如大气磅礴；画点睛之笔时，要精微之处妙笔生花。但是，细节的表达并不是越细越好，物极必反，如果处处都是细节，其实就是没有细节，何处当画何处不画要正确判断，做到虚实有致，条理清晰，万不可陷入细节不能自拔。
著名画家张大千，开创了泼墨重彩的新画风。他在作画过程中，先泼写出姿态独放的大体效果，使画
霓虹灯下的哨兵剧本面初步具有强烈的美感、动感和情感，然后趁浓墨与彩恣意流动时，根据主题的需要进行修正、增补，以突出动静、主次、虚实、远近的画面层次。曾经有人高度称赞张大千的泼墨重彩画是“大到翻倒墨池收不住，细到一丝一毫不相差”。张大千对细节的描绘，不是为细节而细节，这些细节是通过画家本人精心选择、加工而到的准确、合理、很有典型的东西。张大千以感性泼写和细致勾勒来平衡画面的“收”与“放”的关系，使画作刻画呈现出整体的气势与严谨的细节浑然天成、融为一体的效果，既传统又现代，粗细结合泼写兼施，大胆落墨精心收拾。张大千将写意与工笔、泼墨与重彩充分融合，开创了新的画风，堪称将整体与细节虚实结合作画的典范，给中国传统绘画注入了新的审美元素。
结束语：
细节，通常是成就一个人素质的很重要的东西。细节能够反映出一个人的实际能力和水平，能够折射出美术家的美学修养和思想情感。每一样东西，每个细节都有它独特的语言、独特的内涵，每个细节都是不可少的、重要的，都是在特定的主题、特定的环境中的典型代表。它们都为烘托主题，塑造形象起到了良好的特别的作用。
绘画细节是开启美术创作思维的金钥匙，是创作中的重难点和破解点。我们一方面要避免“细节至上”的束缚，提倡艺术上的大胆创新；另一方面又要正确地理解艺术应该如何高于生活，避免对于生活的浮光掠影，避免片面地追求所谓艺术效果而放松了对现实的深刻研究。因此我们要关注细节，让美术的大花园绽放更亮丽更绚烂的花朵。
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性和可比性。
称赞教学设计2.科研成果评价的方法
藻花香猪科研成果评价指对科研成果的工作质量、学术水平、实际应用和成熟程度等予以客观的、具体的、恰当的评价。通过论文、专利、研究报告、作品等不同的形式体现出来，对不同类型成果应该采取不同的评价方式。理论性成果可以将引用因子和同行评价的结果作为参考因素，主要评价成果的理论水平；应用性成果应该以行业、社会评价方法为主，主要评价成果的应用性价值和产生的经济、社会效益。
3.代表作评价的方法陶慕宁
将学校教师的代表作成果作为职称评审的主要内容，建立教师职称评审代表作清单制度，代表作可以是论文、专著、教材，也可以是课程、专利、科技转化成果、艺术作品、研究报告。根据代表作的不同类型，评价方法也可以多样化。目前，大多数高校的代表作还是以论文专著、教材为主，其他形式的代表作评价方法还有待于探讨和实践。代表作的清单制度进一步凸显出学校的选人用人自主权，最大限度激发人才创新创造活力。
4.师德师风、职业道德的评价方法
师德考核是对高校教师自觉践行新时代“四有”好老师、“四个引路人”“四个相统一”的时代要求和恪守职业道德情况的评定，师德考核是教师考核、评价的首要内容，高校教师的师德考核采取个人自评、同事互评、学生测评、综合评议相结合的方式进行。师德年度考核为优秀的在职务晋升中优先，不合格的将实行“一票否决”。 三、处理好专业技术职务评聘与其他几项工作的关系
（一）专业技术职务评聘与岗位聘任的关系
专业技术职务评聘工作一般每年进行一次，在评价指标上主要体现教学、科研成果，更多地反映一种专业技术水平，晋升后相当于聘任到同级专业技术职务的最低级，而岗位一般2至4年竞聘一次，更多地体现教师的岗位职责履行情况，能够更好地反映出教师对单位的综合贡献。专业技术职务评聘是申请聘任新的岗位的其中一项基本条件，岗位聘任则是对晋升专业技术职务人员的后期动态管理和考核，二者有着密切的关系。
（二）专业技术职务评聘与绩效考评的关系实华开
专业技术职务的评聘结果与教师的岗位、薪酬紧密挂钩，用人单位应该重视教师的年度和聘期绩效考评。对考核合格者续聘，不合格者解聘或低聘，打破专业技术职务聘任终身制，真正做到职务能上能下，待遇能高能低，有利于优秀人才脱颖而出，人尽其才，充满活力的用人机制。
（三）专业技术职务评聘与人才评价的关系
人才评价是对人才进行的评价制度。党的十八大以来，中央多次提出要发挥好人才评价“指挥棒”作用，连续出台《关于深化职称制度改革的意见》等文件，进一步完善人才评价制度。【2】专业技术职务评聘也是一种类型的人才评价，主要评价专业技术人才专业技术水平以及和岗位的符合度，主要从师德师风、业务能力、工作态度、实际贡献四方面进行评价，建立以同行专家评审为基础的分类评价机制，注重对代表性成果和实际贡献等内容进行考察评价。
专业技术职务评聘工作是高校的一项重要的人才评价工作，其结果对岗位聘任、绩效考评、工资待遇等都有着密不可分的关系。建设一流城市型、应用型大学关键是要建设一支一流的应用型师资队伍，提高教师队伍能力和水平，明确专业技术职务评聘工作的位置和作用，发挥好“指挥棒”作用，对建设应用型师资队伍，培养应用型人才都有重要的作用。
参考文献
【1】韩宪洲：《以首善标准推进一流城市型、应用型大学建设》，《北京教育•高教》，2018年第10期
【2】赵 兵：《人才评价，释放创新创造活力（前沿观察·改革开放40年·印记）》，《 人民日报 》，2018年11月27日17 版
作者简介：康艳，北京联合大学人事处工作人员。研究领域：人力资源管理、师资管理。此论文为北京联合大学2016年校级教育教学研究课题《应用型大学教师专业技术职务晋升条件研究》研究成果。
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