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高校教师的教师知识和身份认同与学生的教育息息相关，教育是一种双向的活动，只有教师和学生共同努力才能取得良好的效果。虽然古语云“师傅领进门，修行靠个人”。但研究表明，教师的综合素质和专业水平对学生的教育有重要的影响。尤其在高校，学生的思想和价值观正在形成，良好的专业知识和身份认同不仅可以提高教师的专业水平及授课信心，也有助于获得学生的信任和尊敬，最终促进教育的发展，提高学生的学习效率。 一、高校英语教师的教师知识和身份认同的内涵高校英语教师的教师知识是进行教育活动必备的基础，包括英语专业学科知识和教学技能知识。这两者一个是作为教师在日常的学习中积累，另一个要靠知识和时间积累，两者对于高校的英语教学同等重要，良好的知识是进行教学的基础，高超的技能是必备的辅助性工具，有助于激发学生的学习兴趣，提升学习效率。而教师的身份认同是指教师自己对自身的认同，了解自己的职业，知道自己的职责，如何更好地担负起自己的职责，做到育人。这就使教师的职业
身份得到认同，对于职业身份认同使教师不断对自身的发展、自己的责任及自己的工作进行反思和研究，有利于教师更好地思考自己的教育理念、教育方法，打磨自己的教育技能，从而提升自身的专业知识和专业能力，促进教育的进一步发展，帮助学生更好地学习知识和技能。
二、高校英语教师的教师知识建构和身份认同面临的问题(一)高校英语教师的知识建构存在的问题
虽然我国对高校教师专业知识素养的要求比较严格，高校教师的整体水平也在不断提升，但在发展中仍然存在诸多的问题。这里主要从三个方面进行讨论：教师的教育理念、教师的知识结构及教师的科研精神。首先，在教育理念上，经调查有一部分教师的教育理念还比较落后，尤其是一些年龄比较大的教师，仍然秉持传统的教育理念，不与时俱进，并且在教学模式上也没有引进新颖的教育模式，还是以传统的“满堂灌”式的教育，没有发挥学生的主动性，主要还是依靠教师的教授，没有意识到教育是双向的，并且学生的主动性是促进教育效果提升的关键[1]。其次，高校英语教师的知识结构不合理，这个主要是指英语教师的知识还是倾向于与英语有关的知识，缺乏其他学科的知识。语言的教育不仅仅是某一门专业学科的知识，而是各科的结合，是综合的知识。比如，英语的学习是要和其他各科的结合才能发挥其作用的，英语的交流也是建立在对其他学科的了解之上的，但当前很多英语教师的跨学科知识储备不够，相关的能力欠缺，限制了学生专业水平的提高，不利于其综合能力的培养，限制教师自身能力的发展。最后，教师的科研精神欠缺是限制其知识建构的又一个重大原因。这一点主要是现在诸多教师的教学任务比较重，所以相对减少了科研的时间，时间不充足就无法深入地进行
研究。另外，学校的设施不齐全，教学设施相对比较落后，没有提供一个良好的环境来帮助教师进行科研。这两者是进行科研的前提条件。也正是由于这两者才导致了教师科研精神减弱，按部就班地进行教学活动。
(二)高校英语教师身份认同存在的问题capsense
当前，虽然高校英语教师的整体素质都得到了一定的提升，但还有一些存在于教师自身的问题抑制了教师的成长和发展，从而不利于教师对学生的教育，本文主要从英语教师的身份认同上进行分析，研究影响高校英语教师职业身份认同的因素。
1.教师自身的专业能力高低影响了其自身的职业身份认同教师的专业能力是其进行教学的基础，良好而扎实的专业知识有助于教师树立教育的自信心，并且一些经过自己研
收稿日期：２０２０－１２－０７
基金项目：２０１９年合肥师范学院校级质量工程项目“线上线下混合式课程大学英语读写”（２０１９ｙｌｋｃ２４）作者简介：孙夏（１９８３—），女，安徽合肥人，讲师，硕士，主要从事应用语言学研究。
高校学术英语教师的教师知识和职业身份认同研究
孙 夏
(合肥师范学院 外国语学院，安徽 合肥 230601)
摘 要：确高校英语教师知识建构和身份认同的内涵、高校英语教师知识建构和职业身份认同的影响因素，建立促进教师知识建构和身份认同的方法。
关键词：高校学术英语；教师知识；身份认同
中图分类号：Ｇ６４５ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７４－９４９９（２０２１）０２－００９４－０３
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在传授知识的同时就更清楚应该怎么实施知识传授，往哪里讲才能提高学生的学习效率。很多教师的
专业能力强，在日评价方式有很多种，如学生评价、专家评价及自我评价等各种。不同的评价对教师的发展有不同的影响。比如，学生的评价直接关乎教师的教学效果，教学效果好就会受到学生的褒奖与尊敬，从而与学生建立良好的联系，进一步促进教师专业水平提升，但这也是有弊端的，有的学生并不是客观地评价。教师的自我评价就是教师要经常进行教学反思，这样才能更有利于自身的全面发展。对于专家评价，专家的评价有利于教师对自己有一个更为清晰的认识，从而提升自身。
3.学生观对教师的身份认同也有一定的影响
教育是一项双向的活动，在这个活动中需要教师和学生共同参与，学生观也是一个不可忽视的方面。当前的英语教育不仅仅是英语专业知识的学习，更是包含对外国文化、政治经济及其他学科的学习，教师必须要意识到这一点，并且不断提升自身的综合实力，从而在教育中灌输这种思想，教授多样化的知识，只有这样才能进一步提高英语学习兴趣，从学生的角度出发，了解学生的特点进行教学，从而获得学生的良好评价，这样才能进一步提升自身的身份认同，获得更大的教学自信[2]。
三、促进高校英语教师知识建构和身份认同的策略(一)促进高校英语教师知识建构的策略
高校英语教育的发展依托于教师知识水平的高低及创新程度。
1.提高自身的学科知识建构，平衡各个学科
英语的学习和教育都是一个综合性的学习，虽然是一种交流工具，但交流的内容是广泛的，不仅包括政治、经济和文化，还包含着其他各学科的知识，所以，对于英语教育者来讲，其自身的知识不能仅限于英语语言本身。英语教师在日常不能只关注学生英语知识的学习，更要督促学生学习相关专业的知识。并且教师也要不断地学习相关专业的知识，这样能在教学过程中更好地利用这些相关的知识，使学生深刻认识到英语的强大之处，其是一种交流的工具，但又不仅仅是一种交流的工具，更是一种能力的体现[3]。
2.提高科研精神，改善科研环境
良好的科研环境是高校教师进行科研前提条件，这一点有待高校进行完善，教师也要提高自身的能力，随时进行科研。提高自身的科研精神，加强对科研重要性的认识。科研是提高自身专业知识和技能的有效途径，也是有效表现之处。因为当前对高校整体素质的衡量就有赖于其科研水平的展方向和发展前景，尤其是英语教师还要多关注外国的发展及教育理念，只有这样才能更好地把握方向，到合适且感兴趣的科研方向，从而促进科研项目的展开。
3.革新教育理念，与时俱进
当前还有一部分老教师自身的教育理念比较落后。对于语言的学习停留在传统的教学方式方法上，并且缺乏深入的针对英语特点和作用的研究，不能与时俱进进行英语教育，从而限制了英语教育的发展。
在这一方面，首先，高校要加大对教师的培育力度，帮助其更好地了解新的教育理念和教育方法；其次，教师自身也要与时俱进，要时刻关注当下的发展趋势，多借鉴其他年轻教师的教育方式方法，学习外国的教育理念，用批判的态度看待不同的教育方法和教育理念。只有这样才能更好地促进自身的进一步发展，不能因为年龄的原因就产生职业倦怠心进，这样只会使自己过早地淘汰掉，不利于自身的提高。
(二)提高高校英语教师职业认同的策略
教师的身份认同关系到教师自身的全面发展，只有全面良好的身份认同才能帮助教师树立起自信心，以更加自信的姿态进行教学活动，提高教学效率。但是，教师的身份认同受到一定因素的影响，需要继续优化。
安徽警官学院学报1.提高自身的学历水平和知识储备
教师可以通过提升自身的学历水平和知识储备来克服这一问题。因为教师的知识储备是基础性的东西，没有良好的知识储备，在教学中就会困难重重，无法解决学生提出的专业问题或吸引学生的学习兴趣等，都会影响其身份认同[4]。所以，作为一个教师要多学习，经常学习，跨学科的知识也要多涉猎，以提高自身的综合能力。再者，这些年高校对英语教师的学历要求也越来越高，所以，教师要追求更高的学历以提升自己的身份认同，学历也是其知识的一种外在表现。
2.教师要与时俱进，进行自我身份的建构
作为一名英语教师，尤其是一名高校的英语教师，必须要多关注时代发展，帮助学生了解外国文化和中国文化，因为英语的学习，本身也是文化的交流过程。所以，教师不能固步自封，要根据时代的变化对自己进行不同的角定位和身份认同，明确自身的责任，只有这样才能更清晰、有效地向学生传授知识。而不是进行自我否定，遇见问题就逃避，那样只会使自己被淘汰掉。
3.多重建构教师的身份认同
学习经验总结
虽然说当前教师的身份认同依靠着学生的评价和专家的评价，但教师自身的评价更为重要。教师可以通过多种渠道进行身份的自我认同。教师的教育行为不仅仅是一个人的行为，更涉及到整个教育行业的发展，整个社会的发展。所以，教师可以通过参加一些社会学术性的项目，学习更多的知识，获得更多的奖项，提升自身的身份认同，比如，申请国家课题研究，参加相关的专业大赛等，这些都有助于教师的成长和发展，提升自身的身份认同。当然专家和学生的评价也不能忽视，针对学生的评价，要进行自我反思，中肯的评价予以接受并改正，随意的评价或带有主观情感的不良评价不要过多理睬，以免影响自身的信心建设[4]。再者，教师
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样，才能进一步提升自己。
4.学校要设立激励机制
教师的发展离不开学校，良好的激励机制可以激发教师的工作动力，提升自身能力的干劲儿。所以，学校应该针对教师的评价设立相应的奖惩机制，同时完善教师的评价机制，多方面综合地对教师进行评价，并且依照教师自身的能力高低和评价结果进行相应的奖励，以激发教师的教学热情。
四、结语
英语的学习是一项综合性较强的学习，从深层次的学习内容来讲，是各分科内容的综合学习，这就需要教师拥有较高的知识、专业水平。很多英语教师专业能力不强，并且由此而引发的自身的身份认同不准等问题，影响了英语教学的
也不利于教育自身的发展[5]。因此，高校英语教师的专业知识和职业身份认同精准定位，才能更好地促进高校英语教师社会、服务于教育事业。参考文献：
英语类专业教师发展”笔谈[J].外语界,2016(6).
学报,2014(4).
[3]王晨光.法学教育的宗旨——兼论案例教学模式和实践性法律教学模式在教学法教育中的地位、作用和关系[J].法治社会与发展,2002(6).
[4]夏纪梅.大学英语教师的教育观念、知识、能力、科研现状与进修情况调查报告[J].外语界,2002(5).
丽水学院图书馆[5]刘贵芹.高度重视大学英语教学改革，努力提升大学英语教学质量.[J].外语教学与研究,2012(11).
Ａ Ｓｔｕｄｙ ｏｎ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ａｃａｄｅｍｉｃ Ｅｎｇｌｉｓｈ Ｔｅａｃｈｅｒｓ’ Ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ ａｎｄ Ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ Ｉｄｅｎｔｉｔｙ
Sun Xia
(School of Foreign Languages, Hefei Normal University, Hefei 230601, China)
Abstract: As the universal language, English is one of the important languages to promote economic cooperation and cultural exchanges between countries. English education depends on teachers, who can guide students to learn English efficiently with their solid comprehensive quality. The important means to improve their comprehensive quality is good knowledge reserve and professiona
l identity. Therefore, this paper studies college academic English teachers’ knowledge and professional identity, mainly including the connotation, the influencing factors, and ways of promoting their knowledge construction and identity.
Key words: college academic English; teacher knowledge; identity
［责任编辑：刘艳萍］
进目标，知道自己要变成一所怎样的学校，仅仅是聚焦“功用”，还是以隐性的价值至上。要看到“教育性教学”关注到“人”后所迸发出的强大能量，看到其对校园文化建设的影响。此外，学校还应从自身出发，不断加强自身建设，为学生提供心灵的寄托，成为学生的精神家园，在日益世俗化和功利化的社会环境上始终坚守崇高的道德理想，应当在工具理性盛行的技术化时代，坚持对学生进行正义德性教育，使得学校所培养的人具有崇高的美德、美好的心灵和良好的意图[7]。教师在课堂上不再以压制和强制的方式对学生施以影响，而是转向平等的呵护；教学不再被工具化、机器化，而是传递人类文明、延续优良传统、培养学生德性的纽带；学校不再忽视人的现实处境与精神状况，而是采取因材施教，重视学生的兴趣培养。在这一理念指导下，学校领导、管理者、教师、服务人员形成共同的愿景，并朝向这个愿景共同努力。同时，不同层级学校要切实履行自身所应履行的职责，理性认识和把握学生的不同特点及自身的教育追求，三网
为每个学生提供适合的教学，在学生内心深处铺平一片德性种子成长的沃土，在潜移默化的影响中教会学生学会关注、反思与感悟，为学生下一阶段的成长与发展奠定必需的基础。这才是赫尔巴特原初性“教育性教学”的核心所在，也是“教育性教学”视域下对当下学校改进成效的期待。参考文献：
[1]马莹.论教育性教学与自由开放的教育场域[J].首都师范大学学报,2010(4).[2]孙元涛.赫尔巴特“教育性教学”再认识——兼论文化传译中的意义变迁[J].全球教育展望,2009(2).
[3][德]赫尔巴特.普通教育学[M].李其龙，译.北京：人民教育出版社,2010.[4]周兴国.论有效教学的正当性[J].教育研究,2008(11).
[5]王凯.“教育性教学”的误读——兼论赫尔巴特教学伦理思想[J].全球教育展望,2007(11).
[6][德]赫尔巴特.赫尔巴特文集(3)[M].李其龙，等译.杭州：浙江教育出版社,2002:201-204.
[7]周兴国.论和谐社会的公民德性——兼论公民德性教育的理念与应有[J].伦理学研究,2008(3).
Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ Ｔｅａｃｈｉｎｇ： Ｔｈｅ Ｂａｓｉｃ Ｄｉｒｅｃｔｉｏｎ ｏｆ Ｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔ ｆｏｒ Ｃｏｔｅｍｐｏｒａｒｙ Ｓｃｈｏｏｌｓ
Wu Chenglong
(Wanjiang College of Anhui Normal University, Wuhu 241000, China)
Abstract: This paper investigates the current teaching situation for cotemporary schools based on the dimensions of ethics, legitimacy and fairness, and effectively reveals the potential problems existing in the school education. Under the background of instrumental rationality prevailing, it is of great significance to verify the improvement of teaching practice by taking the in-depth study of “educational teaching”. The returning to the original “educational teaching” must be realized by caring students’ real situation and mental state, respecting their individual differences and strengthening self-improvement of the school.
Key words: educational teaching; school improvement; moral education
爱英优选
［责任编辑：刘艳萍］
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