高校思政课教师职业认同缺失表现为马克思主义信仰弱化、职业意识模糊、敬业精神不佳等。其成因有二：主观方面，教师自身理论薄弱、较少投身实践且对思政课存在认识偏误；客观方面，教师所面临的制度环境与舆论环境有待完善。 标签：思想政治理论课；职业认同；表现；成因
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思想政治理论课(思政课)教师是高校教师队伍的一支重要力量，是党的理论、路线、方针、政策的宣讲者，是大学生健康成长的指导者和引路人。但在市场经济条件下，思政课教师面临各种挑战和压力，其职业认同问题值得关注。
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美齐显示器一、高校思想政治理论课教师职业认同缺失的表现
近年来，顺应高校扩召和教育部本科教学评估的要求，高校思政课教师队伍快速扩大。整体上看，他们有较好的思想政治素质和业务素质，有较高的责任感和使命感，对自己从事的工作充满热情。但面对市场经济时代利益的驱动和各种思潮的冲击。部分教师也在一定程度上存在职业认同缺失的问题。
英国新冠肺炎疫情苗勒管永存综合征1.马克思主义信仰弱化。思政课教师的主流是认可并接受马克思主义信仰的，但部分思政课教师尤其青年教师还存在淡化、彷徨、怀疑、反对等信仰弱化的现象。所谓淡化，指个体在接受马克思主义信仰的前提下，情感上对马克思主义信仰的一种疏离；所谓彷徨，指个体为一定的气场所左右。在信仰与不信仰之间出现一种摇摆不定的状态；所谓怀疑，指情感上将马克思主义当做一种伟大理想，理智上却认为它是一种脱离实际的幻想；所谓反对，指个体的主观世界被各种反马克思主义意识形态所占领，从而否认和敌视马克思主义。由此，一些思政课教师尤其青年教师在价值取向上更多受到实用主义和拜金主义的影响，过分关注学历、职称和待遇等切身利益问题，对理论学习热情偏低，对党和国家的路线、方针、政策不紧跟，对当今国内外重大热点问题反应迟钝。表现在课堂言论上，部分教师自由主义和放任主义抬头，以政治中立为借口，淡化思政课的意识形态彩；部分教师甚至放弃自我约束，散布实质上反党反社会主义的言论。
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