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常州工学院教师教学发展中心/苗贵松
摘要:“中国大学M O O C”、“学堂在线”、“好大学在线”和“华文慕课”是我国大学开放在线课程的四大 平台，已有81门艺术类慕课运行。但无论专业艺术技能院校艺术教育、师范院校的艺术教育、综合高 校艺术专业教育还是非艺术类专业艺术文化教育，仍未形成主动关注和打造品牌课程与优质师资的
意识。慕课首先是体现教育公平和社会服务，其次是增强大学教育影响力和社会声誉，再次是提升高
校教师运用现代教育技术手段的能力，最后是对校内却并没有很大的利用空间。“入乎其内，出乎其
外”是大学艺术教师追求的教育境界，更是美丽中国世界展现的传播之道。
关键词：艺术慕课高校教师教学境界
一、 问题：高校慕课优质师资
‘‘慕课 ’’（MOOC)是 Massive Open Online Courses的缩写，意为大规模在线开放课程。第一门慕课是2008年加拿大阿萨巴斯大卡大学西蒙和唐斯开设的《连通主义与连通知识》，被翻译成六种语言①。
“慕课”进展最重要的突破发生在从2011年秋，斯坦福大学人工智能专家特龙和诺维格《人工智能》吸引了 190多个国家和地区的16万人参与学习。很快，Udacity、Coursera、edX 局等教育领域二大慕课联盟相继成立，因而2012年被《纽约时报》称为“慕课元年”。这场教育风暴震动了整个高等教育界，引发了各界的密切关注，唤起了对教学模式的重新审视，标志着教育开始走出工业文明，步入数字化时代®而艺术教育就是其中最吸引学习者的课程类型之一。 我国大学开放在线课程平台主要有"中国大学MOOC”、“学堂在线”、“好大学在线”、"华文慕课”四家（"超星慕课”和智慧树网也是很有社会影响的MOOC 平台，"超星慕课”更侧重于专业课和制作支持，智慧树网则定位学分课程共享服务，限于篇幅，另文阐发)。其中“中国大学MOOC”已成为目前国内参与建设高校最多、开课数量最多、总选课人数最多的慕课平台，但90%的国内高校尚未开展慕课课程、平台建设，已有的慕课平台大都只引进高校优质课程资源，未形成主动关注和打造品牌课程与优质师资的意识®。
二、资源：大学艺术MOOC平台
表1“中国大学M00C”艺术类教育资源
序号课程名称课程时长开课单位授课教师1
中国传统艺术—
—篆刻、书法、水墨
画体验与欣赏
9周哈尔滨工业大学胡修瑞副教授2艺术导论9周西安交通大学黎荔副教授
3化妆品赏析与应用9周四川大学华西医院皮肤科主任李利4人人爱设计（上）（下）12周山东大学王震亚副教授
5音乐导聆14周山东大学安宁教授
6
民族声乐进阶密码——石春轩子教学
示范课堂
陈佳丽人体5周华东师范大学女高音歌唱家石春轩子7风景园林景观设计原理12周同济大学刘滨谊等9位教师合作8建筑评论15周同济大学郑时龄教授等
远在北京的家9电影鉴赏13周中国海洋大学柴焰教授
10世界优秀影片赏析11周中国海洋大学柴焰教授
11中国古代建筑艺术（大学先修课）12周湖南大学柳肃教授
12设计的力量（大学先修课）10周湖南大学何人可教授
13中国书法16周高等教育出版社任德山编审
14《红楼梦》的空间艺术10周暨南大学张世君教授
15中国古典家具8周福建农林科技大学刘学莘讲师
16中国十大传统名曲赏析10周电子科技大学唐珞讲师
17交响音乐名著赏析10周电子科技大学张旭教授、杜鹏助教
18摄影基础10周电子科技大学张秋雯讲师
192D动画制作10周台湾云林科技大学陈世昌副教授/杨晰勋助教20人文飘香.•静思茶道5周台湾慈济大学李六秀资料来源：本文作者根据“中国大学M00C”(http：//www. icourse!63. org/)平台信息整理
表2 “好大学在线”艺术类教育资源
序号课程名称课程时长开课单位授课教师
1人体与服装艺术14周上海戏剧学院潘建华教授
2小写意花鸟画15周上海交通大学詹仁左教授
3医学与绘画艺术随到随学上海交通大学黄钢教授、主任医师
4书画密码—
—传统山水技法18周国家开放大学于少平画家
5SketchUp室内设计11周国家开放大学徐航
6陈设艺术设计11周清华大学李飒副教授
7手绘效果图表现技法18周清华大学崔笑声
8室内设计史11周清华大学张月教授
9旷世名琴诉说的故事11周台北艺术大学
台北艺术大学卢文雅、奇美基
金会钟岱廷、小提琴家苏显达10摄影—
—影像造型与叙事10周台北艺术大学林俊吉
幸福感量表11笔尖下的律动与感动（书法）11周台湾亚洲大学萧世琼
12书法e动-文字的生命律动13周台湾淡江大学张炳煌教授
13文化点金术——文化观光创意营销实作11周台湾亚洲大学林锡铨
14设计行不行11周台湾中原大学黄文宗
15微电影创作8周台湾新竹交通大学张宏宇副教授
16音乐基础训练14周台湾中原大学陈文婉副教授资料来源：本文作者根据“好大学在线”(W W W, /)平台信息整理
教学研究
表3“学堂在线”艺术类教育资源
序
号
课程名称教学模式开课单位授课教师所在院系1宝玉石鉴赏自主课程清华大学温庆博、刘晓丽水利系
2宝玉石鉴赏随堂模式清华大学副教授水利系
3工程制图自主课程清华大学田凌教授机械工程系4汽车造型设计二维表达自主课程清华大学王波副教授汽车工程系5设计的人因与文化自主课程清华大学饶培伦教授工业工程系6图案审美与创作自主课程清华大学聂跃副华教授美术学院7中国工笔人物画赏析与创作随堂模式清华大学孙玉敏教授美术学院8界面设计导论随堂模式清华大学关谈副教授信息艺术设计系9视觉传达设计思维与方法随堂模式清华大学陈楠副教授视觉传达设计系10美学随堂模式清华大学陈岸瑛副教授艺术史论系11适老居住空间与环境设计自主课程清华大学周燕瑕教授建筑学院12适老居住空间与环境设计随堂模式清华大学周燕珉教授建筑学院13住宅精细化设计随堂模式清华大学周燕瑕教授建筑学院1420世纪中国歌曲发展史随堂模式清华大学吕建强副教授艺术教育中心15原来姹紫嫣红开遍—昆曲艺术欣赏随堂模式清华大学陈为王士伟
蓬副教授人文学院16携手向花间—昆曲经典剧目欣赏随堂模式清华大学陈为蓬副教授人文学院17新闻摄影随堂模式清华大学梁君健讲师新闻与传播学院18插花造型（微慕课）自主课程清华大学刘惠芬副教授新闻与传播学院19花之道（微慕课）自主课程清华大学刘惠芬副教授新闻与传播学院20花材与插花配（微慕）自主课程清华大学刘惠芬副教授新闻与传播学院21现代生活美学随堂模式清华大学刘惠芬副教授新闻与传播学院22宫商角徵羽自主课程清华大学彭林教授历史系
23美是旺盛的生命力（微）自主课程清华大学帅松林副教授马克思主义学院
24不朽的艺术：走进大师与经典随堂模式清华大学肖鹰教授、孙晶
讲师
哲学系黑龙江经济报
25艺术的启示随堂模式清华大学李睦教授美术学院26视觉语言随堂模式清华大学袁佐副教授美术学院27外国工艺美术史随堂模式清华大学张夫也教授美术学院
28生活、艺术与时尚—中国服饰七千
年
随堂模式清华大学贾玺增教授美术学院
29歌唱启蒙与表演：
教你成为歌唱达人
随堂模式华东师范大学吴睿睿副教授首乐系
30歌唱达人练习法（微慕）自主课程华东师范大学吴睿睿副教授首乐系
31基础乐理（微慕课）自主课程华东师范大学吴睿睿副教授首乐系
32音乐与健康自主课程宁波大学王蕾音乐学院
33首乐健康说（微慕课）自主课程宁波大学王蕾音乐学院
34中西音乐养生与自主课程宁波大学王蕾音乐学院
35名人的音乐处方单（微）自主课程宁波大学王蕾音乐学院
36插花艺术自主课程宁波城市职院邱迎君教授景观生态环境学院37家庭园艺自主课程宁波城市职院张椿芳讲师景观生态环境学院adr成就龙
38中国传统艺术—篆刻、书法、水墨
画体验与欣赏
随堂模式哈尔滨工业大学胡修瑞副教授
媒体技术与艺术
系
39艺术心理学随堂模式江苏大学王令中教授艺术学院
40人机工程学随堂模式西南交通大学苟锐副教授工业设计系
41产品开发设计随堂模式武汉理工大学汤军教授艺术与设计学院42艺术台湾：台湾当代艺术与视觉文化随堂模式台湾师范大学赵惠玲教授美术学系
43设计行不行随堂模式台湾中原大学黄文宗副教授商业设计学系44聆听台湾的音乐随堂模式台湾清华大学陈孟亨助教通识教育中心资料来源：本文作者根据“学堂在线”(h ttp：//www.xuetangx/)平台信息整理
“中国大学MOOC”由高等教育出版社爱课程网与网易云课 堂2014年5月联合推出，承接教育部国家精品开放课程任务，向大众提供中国知名高校的MOOC课程。注册用户已超500万，课 程近2000门。其中，20门艺术类慕课资源信息见表1。
从主讲教师来源看，四川大学李利是华西医院皮肤科主任、华东师范大学石春轩子为女高音歌唱家、高等教育出版社任德山 是编审，双师型教师的加入，为大学MOOC教学的实践性拓展助 力。
大多数课程还是由教师独立讲授，四川大学实用性的《化妆 品赏析与应用》开课次数最多。同济大学《风景园林景观设计原
132
理》、《建筑评论》和合湾云林科技大学的《2D动画制作》由2-9人担纲，但教学团队建设还不是"中国大学MOOC”艺术类慕课的主流〇
“好大学在线”是中国高水平大学慕课联盟的，由上海交通大学与百度及金智教育合作,2014年4月上线。其学分互认机制可与"中国大学MOOC"大学先修课媲美。目前有课程近500门，其中16门艺术类教育资源见表2。
黄钢教授《医学与绘画艺术》这种教学内容与方法的创新可谓MOOC教师楷模。
清华大学"学堂在线"作为"教育部在线教育研究中心"成果的应用平台，是国内三大典型慕课平台中最早启动的(2013年10月），通过国内外一流名校开设的免费网络学习课程，面向全球提供系统的高等教育，其中44门艺术类课程见表3。
哈尔滨工业大学胡修瑞副教授 <；中国传统艺术——篆刻、书法、水墨画体验与欣赏》在“中国大学MOOC”同时开出，都很受欢迎，这和教学内容的大众性很有关系。除专业艺术院系外，工科专业教师开设的《宝玉石鉴赏》等充分体现了艺术教育的交叉性与综合性。
随到随学的自主模式，是学堂在线的一个教学创新。化整为零“微慕课''也是教学设计亮点，如华东师范大学吴睿睿副教授既有随堂模式的《歌唱启蒙与表演—
—教你成为歌唱达人》，又有自主模式的《基础乐理》微慕课；宁波大学王蕾既有《音乐与健康》大课，还有《名人的音乐处方单》等微慕课，都是教学模式创新。
“华文慕课”平台由北京大学与淘宝教育共建，于2015年5月4日正式上线。该平台上已开设科学、人文、经管、计算机、教育、艺术等66门课程，合作高校现有北京大学和台湾大学两所，是四大慕课平台中规模最小的平台。目前艺术类课程虽然只有毕明辉副教授《20世纪西方音乐>1门，但它却是2013年9月首批尝试在国际在线教育平台(edX)发布课程的国内高校课程，影响比较大。
21世纪中国高等艺术教育包括专业艺术院校、师范院校中普遍设立的艺术院系科、部分综合大学中的艺术系科，以及其他各类高校开始扩展的艺术专业®，还有非艺术类专业艺术文化教育。可以看出，上述81门艺术慕课已覆盖这四种类型艺术教育领域，发展很快。
就慕课而言，首先是体现教育公平和社会服务，其次是增强大学教育影响力和社会声誉，再次是提升高校教师运用现代教育技术手段的能力，最后是对校内却并没有很大的利用空间。艺术教育的体验性也使慕课在艺术院系目前还主要是辅助教学。
三、境界：入乎其内出乎其外
据不完全统计，我国高校建设的在线课程总数已超过1400门，课程平台为高校定制课程达5600多门次，累计1700多所学校在平台上选用或定制课程，高校和社会学习者选课人次首次超过3000万。
按照综合艺术观，一个仅仅具有专业知识的人与一个具有智慧的人是不可同日而语的®。但对参与慕课的高校教师来说，能够成为明星教师并实现名利双收的毕竟属于少数。
如果没有建立起对教师投入的实质性奖励和合理的回报机制，其参与慕课制作的积极性和热情必将受到打击，质量难以持续保障®。而艺术MOOC教师更是如此，加强师资培训和高度重
视知识产权保障，是教育部《关于加强高等学校在线开放课程建
设应用与管理的意见>(教高[2015]3号）的明确要求。
艺术美学导师王国维云：‘‘诗人对于宇宙人生，须入乎其内，
又须出乎其外。入乎其内，故能写之。出乎其外，故能观之。入乎
其内，故有生气。出乎其外，故有高致。"®艺术M00C，也可如是
观。
除了课程教学内容创意之外,MOOC教学内容传播技巧也不
容忽视。二者都是"入乎其内”的有机组成部分。美国西得克萨斯
A&M大学罗斯教授为高校教师制作优质的在线课程视频提出四
点建议：声音平衡、视觉平衡、传统与创新的平衡和人格平衡®。
‘‘出乎其外'在这里指的是MOOC不是课堂教育的全部，线
下师生面对面的交流无可替代。有学者认为，‘‘入乎其内，或许只
是条件和技术问题。出乎其外，需要的是意志和勇气。既能入乎其
内，又能出乎其外，则需要超越的旷达与自由的审美智慧。"®大学
艺术MOOC教师要追求这种教育境界。因为在超智能社会、开环
大学和虚拟教室共生的时代，大学教师所关注的不仅是教育+互
联网技术，同时更要注意这种教育发展将会对政洽、经济、社会产
生怎远的影响。
审美文化既需要政府有关部门以相关政策、法令高瞻远瞩的
有力推动和调控，又离不开施教者和受教者在具体艺术教育实践
中的自觉努力。大学艺术MOOC的教师因素研究，是艺术教育新
的学术增长点。我国慕课在国内已经有相当规模的用户基础，但
在“走出去"的路上，还是任重而道远®。
作为五千年艺术大国，中国大学艺术课程的学科渗透与融合
及M00C的海外影响，是美丽中国向世界展现的传播之道。
注释：
①李青，王涛.M O O C:—种基于连通主义的巨型开放课程模式[J].
中国远程教育,2012⑶:30-36.
②陈玉琨，田爱丽.慕课与翻转课堂导论[M].上海：华东师范大学
出版社,2014:5-12.
③万玉凤.教育部在线教育研究中心发布2016中国慕课行业研
究白皮书[N].中国教育报,2016-10-11(3).
④ 周星.中国艺术教育基本状况与学科发展[J].艺术教育,2007
(2)：4-5+23,
⑤ 腾守尧.公司化社会与审美文化[M].南京：南京出版社,2006.
⑥ 杨三喜.开发慕课少些功利心[N].中国教育报,2017-03-29(2).
⑦王国维.人间词话[M].上海：上海古籍出版社,1998.
⑧王慧.大学教师在线课程制作指南[OL].麦可思研究,2017-03-
27.
⑨ 周伟业.网络美育——艺术教育的媒介视角[M].南京：南京出版
社,2009.
⑩美国Classcentral网站发布50门最受欢迎的知名大学在线课
程(慕课），只有一门是来自我国的清华大学。引自王庆环.我们的
幕课是否“待字闺中”[N].光明日报,2017-03-28(8).
注：本文系江苏高校文化创意协同创新中心资助项目“中国古典
文学的艺术传播M O O C”(X Y N1518)阶段研究成果。
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