第一节 调查法及其特点
一、调查法的概念
教育调查法是指研究者有目的、有计划地通过观察、访谈、问卷等手段，搜集研究对象的客观材料，并对搜集的数据材料进行定量、定性分析，从而了解被调查对象的现状，发现教育现象之间的关系，探索教育规律的一种研究方法。 调查的作用体现在三个方面，即描述状况，解释原因，预测趋势。通过调查，可以把握教育现象的状况，发现教育现象之间的联系和存在的问题，认识并预测教育现象的发展趋势。
二、调查法的特点
调查法是常用的研究方法之一。它是在不改变任何条件的自然状态下研究教育对象或教育现象，不受时间、空间的限制，研究涉及范围广，可以在短时间内收集大量信息。
三、常用的调查类型
(一)根据调查的内容可分为现状调查、相关调查、原因调查和发展调查
现状调查：对教育现象或教育对象目前状况的调查。如：中学生学习负担的现状调查、教师环境意识的调查等。 相关调查：通过对某类教育现象的两种或两种以上的特征的调查，确定它们之间是否存在关联，且关联的性质和程度如何。如：研究学生的知识掌握程度与学习能力水平之间的关系时进行的调查，研究教师环境意识与环境教育行为之间的关系时进行的调查都属于相关调查。
原因调查：对教育现象或教育对象某一特征形成的原因的调查。如：中学生厌学原因的调查等。
发展调查：对教育对象的某一特征是怎样随着时间的推移而发生变化所进行的调查。如：研究不同年龄学生自我控制能力发展的调查，研究小学生交往能力发展的调查等。
(二)根据调查的对象范围可分为普遍调查、抽样调查和典型调查
普遍调查是对研究对象的全体进行调查，调查的结果反映了要研究对象总体本身的情况，比较可靠。如：对“某某中学初一学生身体状况”进行普遍调查，需要了解初一每一名学生的身体状况。
抽样调查是从研究对象的总体中抽取一部分有代表性的对象，组成一个样本，然后对样本进行调查，并根据样本调查的结果推测、估计相应的总体。如：对“某某中学初一学生身体状况”的抽样调查，我们可以按一定的取样方法(例如：每班按学号末位是0或5)抽取一定数量的学生组成样本，只调查这一样本的学生身体状况。
典型调查是在调查对象没有个别差异或个别差异极小时采用的方法，是从研究对象的总体中抽取一个具有代表性的典型，对其进行调查并用调查结果概括总体。
对于抽样调查，要科学地确定样本的大小，既要满足统计学的要求，又要考虑数据收集的可能性，并使误差降低到最小程度。在研究中，如果要求的精度较高，允许的误差小，就要考虑使用较大的样本，一般调查研究的样本为总体的10％，除少数情况，调查研究的样本容量不能少于100①。但不是绝对的总体越大，样本容量越大，国外有学者研究出如下结果(见表1)②。
表1 从给定的总体确定样本大小一览表(注：N：总体大小s：样本大小)
N | S | N | S | N | S |
10 | 10 | 220 | 140 | 1200 | 291 |
15 | 14 | 230 | 144 | 1300 | 297 |
20 | 19 | 240 | 148 | 1400 | 302 |
25 | 24 | 250 | 152 | 1500 | 306 |
30 | 28 | 260 | 155 | 1600 | 310 |
35 孔刚玉 | 32 | 270 | 159 | 厄勒克特拉情结1700 | 313 |
40 | 胶原蛋白酶36 | 280 | 162 | 1800 | 317 |
45 | 40 | 290 | 165 | 1900 | 320 |
50 | 44 | 300 | 169 | 2000 | 乌凯322 |
55 | 48 | 320 | 175 | 2200 | 327 |
60 | 52 | 340 | 181 | 2400 | 331 |
65 | 56 | 360 | 186 | 2600 | 335 |
70 | 59 | 380 | 19l | 2800 | 338 |
75 | 63 | 400 | 196 | 3000 | 341 |
B0 | 66 | 420 | 201 | 3500 | 346 |
85 | 70 | 440 | 205 | 4000 | 351 |
90 | 73 | 460 | 210 | 4500 | 354 |
95 | 76 | 480 | 214 | 5000 | 357 |
1130 | 80 | 500 | 217 | 6000 | 361 |
| | 江西城市学院 | | | |
110 | 86 | 550 | 226 | 7000 | 364 |
120 | 92 | 600 | 234 | 8000 | 367 |
130 | 97 | 650 | 242 | 9000 | 368 |
140 | 103 | 700 | 248 | 10000 | 370 |
150 | 108端粒的功能 | 750 | 254 | 15000 | 375 |
160 | 113 | 800 | 260 | 20000 | 377 |
170 | 118 | 850 | 265 | 30000 | 379 |
180 | 123 | 900 | 269 | 40000 | 380 |
190 | 127 | 950 | 274 | 50000 | 381 |
200 | 132 | 1000 | 278 | 75000 | 382 |
2113 | 1136 | 1100 | 285 | 1000000 | 384 |
| | | | | |
也有人用以下公式计算适合的样本数：
其中：为应抽取的样本数，为调查中涉及的全体数③
第二节 调查法的研究方案设计
调查研究方案主要包括以下内容：命题的选取、研究目的、研究内容、被试的选取、具体调查程序、预期成果形式、研究人员组成、经费预算等。
一、命题的选取
题目应明确调查的实质内容、调查的对象和范围。实施调查时要严格按命题进行，收集相关的数据。
例1．“中国中小学生的环境意识现状调查”，收集的数据要来自全国，包括中学生和小学生；调查内容是环境意识，因此设计的问题要围绕环境意识设计。
例2．“西城区小学数学学科实施素质教育现状的调查”，收集数据是北京市西城区小学数学教师及主管数学教学的领导，调查围绕数学学科中实施素质教育的现状进行。
二、研究目的
说明通过调查希望取得的最终结果。
例1．“中国中小学生环境意识现状调查”的目的是深入了解中国目前中小学生的环境意识状况，分析影响我国中小学生环境意识的因素，探讨提高中国中小学生环境意识的途径。为中国政府有关部门(国家教委、国家环保局)在全国范围内进一步开展中小学校环境教育提供背景材料；为国家制定中、长期环境教育计划提供参考和依据。
例2．“西城区小学数学学科实施素质教育现状的调查”旨在了解西城区小学数学教师在课堂教学中实施素质教育的实践及存在的问题，寻突破口，以提高全区的小学数学教育质量，促进学生的全面发展。
三、研究内容
说明调查研究要解决的具体问题。
例1．“中国中小学生环境意识现状调查”的研究内容就是要了解中国目前中小学生的环境意识状况，分析影响我国中小学生环境意识的因素。
例2．“西城区小学数学学科实施素质教育现状的调查”的内容要了解西城区小学数学教师对实施素质教育的态度、学校和数学课堂教学中实施素质教育的现状，教师对数学教材的
意见及对学生发展现状的认识等。
四、被试的选取
即确定调查对象、调查地点和调查方式。
“中国中小学生环境意识现状调查”采用抽样调查、发送问卷的方式，面向全国中学高一年级学生和小学五年级学生。选取对象出于以下考虑：选取中小学不同期间有代表性的年级，同时避开毕业年级，以免受各种考试影响；适当拉开距离，真实反映中小学不同年龄的情况，因此选择高一，既与小学五年级有明显的距离，又因刚上高中，兼有初中、高中的特点。
“西城区小学数学学科实施素质教育现状的调查”主要采用发放问卷，现场回收的方法，并辅助以观察法(下校听课)。调查对象为西城区各小学主管数学的领导及一线数学教师。
五、操作程序及实施计划
在此表明调查步骤、时间计划和每阶段内的任务、要求等。
以“中国中小学生环境意识调查”的具体操作程序为例④：
1．确定调查区域、抽样方法：
本次调查采用分级分层随机抽样的方法抽取样本。按1992年人均国民收入划分三类地区(高
于3000元，1500-3000元，低于1500元)，按各类地区的总人数所占比例，确定名额，随机抽出样本省，在样本省随机抽取样本学校，按抽样表抽取20名学生。
2．设计调查指标，建立指标体系：(见表1)
3．根据调查指标设计问卷，并进行实验性调查。
4．实施调查的具体时间安排：
1993年11月，在北京召开样本省负责人会议，培训人员；
1993年12月上旬，样本省进行准备工作；
1993年12月15——1994年1月15日，实施调查；
1994年1月30日前，由专人将调查问卷送到北京。
5．数据的统计分析方法：本调查的所有问卷委托中央教科所教育技术研究室进行录入，利用SPSS软件进行统计分析。
表1 中小学生环境意识调查指标体系
总指 标 | 一级指标 | 二级指标 |
| | 生态系统与环境保护 |
大气污染与防治 |
水资源与水污染防治 |
农业环境保护 |
环境知识 | 生活环境与人体健康 |
资源与环境问题 |
中国与世界环境问题 |
世界环境日 |
| 认知倾向 |
环 | 环境态度 | 情感倾向 |
境 | 行为倾向 |
意 | | 对家庭居室的评价标准及其评价结果 |
识 | 对校园环境评价标准及其评价结果 |
对环境观察与评价 | 影响日常生活的环境问题及其变化 |
中国和世界的环境问题 |
| 在家庭中 |
环境预期行为 | 在学校中 |
在社会中 |
| 在课堂 |
对环境教育及活动 | 在课外 |
的参与态度与程度 | 在家中 |
| | |
第三节 调查法的操作
一、调查问卷的设计
(一)设计原则
1．问卷中的所有问题都应和研究的目的和内容相符合。首先根据调查的目的确定调查指标，即具体的调查内容；再根据调查指标具体设计出调查题目。
例、“中国中小学生环境意识调查”建立的指标体系(见第二节表1)
2．在问卷中说明问卷的重要性，使被调查者认为重要而认真回答。
3．在足以获取重要信息的前提下，整份问卷要尽量简短，有助于被调查者认真回答。
4．在问卷中收集的数据要易于统计、说明和解释。
(二)问卷的设计
1．问卷有三种类型：封闭型问卷，即每个问题都有若干事先给出的答案，由被试选择；
开放型问卷，即每个问题没有给出答案，由被试按各自的理解回答问题，不受限制；综合型问卷，封闭型问卷与开放问卷放在一起，一般以封闭型为主。
2．问卷的基本结构由三部分组成：标题、指导语和具体的调查问题。
(1)标题——是对问卷内容的概括性表述，如“中小学教师环境教育能力调查问卷”
(2)指导语——要说明调查人的身份、调查的目的和意义、填写要求、感谢词等，如：
老师：您好!
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