第一章测试
1.1968年，美国学者________针对青少年无视生命价值的现象，首次提出了生命教育的思想。A:杰·唐纳·华特士B:罗素C:杜威D:本杰明·富兰克林答案:A 2.德国对生命教育的理解是“死亡的准备教育”和“善良教育”。
A:对ugcam
B:错
答案:A
3.由于台湾学校暴力及自杀事件频发，促使台湾教育部门必须尽快在校园实行生命教育，预防自杀与暴力行为倾向。为此，2000年，台湾省教育部设立学校生命教育专案小组和生命教
育推动委员会。2001年启动“________”，希望大力推动生命教育，规划实施从国小到大学十六年一贯的生命教育，并倡导以人际关系、伦理、生死学、宗教、殡葬礼仪等为生命教育内容。
A:生死教育年
B:生命与安全教育年
C:生命教育年国外雾霾
D:死亡教育年
答案:C
4.香港生命教育涵盖人的情绪、情感和身心灵的发展，拓展生命的深度和广度，培养学生成为有智慧、会感动并追求卓越的全人。A:错烷基铝
B:对答案:B 5.1997年，叶澜教授在《教育研究》撰文《 》
A:爱的教育B:让课堂焕发生命的活力C:活出生命的意义答案:B 6.云南省教育厅倡导实施“__________”，以网瘾问题、情感问题、诚信问题等专题为主线，以生命的发生与发展等为辅线来设计大学阶段的生命教育，编印《生命、生存、生活》读本。A:死亡教育B:生命教育C:生死教育D:三生教育答案:D 7.2010年，《________》明确提出“坚持以人为本，全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题”，强调要重视安全教育、生命教育、国防教育、可持续发展教育,第一次把“生命
教育”纳入国民教育的发展主题加以强调，这突出体现了国家对青少年的关怀、期望和爱护。（ ）
A:高等教育法
B:《高等教育规划》
phc桩C:《教育法》
D:《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》
答案:D
8.生命教育课程资源将覆盖不同学程阶段。
A:错
B:对
答案:B
9.弗洛姆在《_________》中说:“爱是对人类生存问题的回答。”正确答案是（ ）
A:爱的艺术
B:为自己的人
C:健全的社会
D:人的本性
答案:A
10.本课程提出的“生命教育的学习方法”有哪几种？（ ）
A:案例分析法
B:影视欣赏法
C:专题教学法
D:经典阅读法
E:活动体验法
答案:ABCDE
第二章测试
11.“生命的困顿”表达的是生命的一种状态，表明生命的成长与发展陷入了一种“困惑、焦虑与无助”的境地。（ ）
A:对
B:错
答案:A
12.按照江西师范大学郑晓江教授的观点，根据大学生对生命的态度及其生命的生存状态，可以把其所经历的“生命困顿”大致分为以下（ ）层次。
A:两个
B:三个
C:一个
D:四个
答案:B
13.当前大学生身上出现诸如此类的生命困顿问题，可以从以下哪几个方面进行解释？正确答案是（ ）
A:教育中生命意识的缺失
B:独立生活能力不足
C:人际关系的不和谐
D:社会浮躁之风影响
答案:ABCD
14.国内生命教育专家郑晓江教授认为人的生命具有二维特征，他提出把人的生命分为实体性生命和关系性生命，人的生命存在就是实体性生命和关系性生命的有机统一。下列论断正确的是？（ ）
A:自然生命的有限性，决定个体存在的意义旨在追求无限的人文生命，尤其是社会生命和精神生命。
B:人的关系性生命也称人文生命，这是人区别与动物的核心指标。
C:实体性生命即自然生命，这是自然界生物有机体存在的一种方式。
D:人的关系性生命体现出人的社会属性。
答案:ABCD
15.郑晓江教授提出关系性生命是由相互关联的哪三个部分组成？（ )
A:实体性生命
B:血源性亲缘生命
C:超越性精神生命
D:人际性社会生命
答案:BCD
三军仪仗队朱振华
16.意义疗法大师（ ）告诉我们，生活是充满意义的，人们要摒弃环境的侵扰，学会追寻生活的意义。他的代表性作品是《活出生命的意义》。
A:维克多•弗兰克尔
B:海伦·凯勒
C:波爱修斯
D:阿尔弗雷德•阿德勒
答案:A
17.“身体发肤，受之父母”，这句话出自《 》
A:孝经
B:道德经
C:论语
D:淮南子
答案:A
18.生命的本质属性就是一种关系性存在，是人的自然生命与社会生命的有机统一。
A:对
B:错
答案:A
19.臧克家先生说“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”这句诗体现了怎样的生命观？
A:在有限的自然生命里，追求无限的社会生命价值
B:为个人私利而活，自然生命也得不到尊重
心音传感器C:为人民利益而死，精神生命永存
答案:ABC
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