无差异曲线理论研究
□张建华
全国乃至江西省的会计技能竞赛内容主要涉及珠算、点钞、小键盘录入、会计电算化，手工账务处理涵盖了会计专业核心课程的岗位技能，考核技能也是在实际工作会计岗位必备的技能。使日常教学与职业技能竞赛之间形成良性互动，真正把竞赛项目与日常教学融合，形成良性互动的却很少，从现状上来看还存在一些误区。
一、在会计竞赛与日常教学融合上存在的问题
1.人才培养目标定位达成共识，但实施上存在误区
人才培养目标定位达成共识，评价高职教育的质量优劣不在于学生掌握多少难度较高的知识，而在于学生是否具备从事职业岗位所需要实用，够用的理论知识和扎实的动手能力。但目前有些高职院校会计专业教学计划的课时中理论知识偏难，实践教学课时很少。例如，会计手工账务处理课程每周四节，会计电算化只讲总账系统，对于工资子系统，供应链系统不讲，而珠算、点钞，小键盘也都在不断改革的人才培养方案中取消。而部分院校实行了“课证融合”，上课直接使用的考证指定的教材，在内容上并不能 与实际的工作岗位相互匹配，所以很多学生即便获得了会计相关的资格证但在就业时依旧无法立即上岗。2.竞赛功利性太强，认识上存在严重偏差
笔者经过调查，为了在大赛中取得好的成绩，学生在半年前或者更长的时间进行筛选，学生停下原本的日常的学习进行赛前的培训，专职任课老师利用课余的时间进这一小部分的同学单独进行培训。这样或许可能拿到好的名，但一方面，学生也耽误了这半年或一年的正常的学习，对学生完整的会计体系来讲无疑是不完整，没有成体系的。这样就造成了重竞，过于功利，这一行为的后果就与人才培养整体的目标不完全一致，使竞赛变成了应试教育。
3.缺少学生技能竞赛活动组织机构
目前，大部份的高院院校都积极的参加各种级别的大赛，但组织上是采用把任务下放的方式来完成的，也就是学院把任务下放给系部，系部又下放给老师，所有的工作任务都由这别老师来完成，参赛的成员由可能是二个代表队，那老师如何分工，如何做决策，往往都是由老师自已决定。所以，在组织方面缺少统筹协调，效率不高，都没有站在学院整体的立场上去分析判断，最终导致竞赛成绩的不理想。
二、会计日常教学与会计技能竞赛融合的对策
1.创新会计教学模式，使会计竞赛的内容常态化
将技能竞赛内容转化为日常的课堂教学主要课程设置的改变以及在于教学方式的改变。竞赛内容一方面是中国传统保留项目，有些是与时俱进的项目，在日常教学方面都应二手抓，而且要二手硬。使会计竞赛的内容常态化，我们要摒弃一些认为点钞，珠算无用论的观点，使每一个学生都能精于每一个技能。
从近两年全国高职组来看，2013、2014年的赛项强调了个人岗位专项技能竞赛穿插于团队，以江西教育厅组织的竞赛来讲，拿会计手工作账来讲，操作任务要求学生按照会计做账的流程，完整的完成企业一个月的所有任务，在操做方法上采用”网中网”平台自动评分，和专家人工评分两部分组成。因此，这就要求我们老师不仅要教授学生基本的操作知识，要求学生每一岗位都要熟悉，还要进行综合账的学习，在上课过程中学生掌握团队之间的配合，培养学生的团队合作精神，在上课的过程同样按竞赛标准进行分组学习，进行分组评分，将这种技术难度放到课堂中，训练每个学生达到该项要求的过程，也就将技能竞赛成果逐渐内化为会计技能的课程教学。让没有参赛的学生同样感受会计技能竞赛的喜悦与成功，使学生对于真实的企业岗位工作有一个更加明确的达标界限和技术要求，也将更加凸显会计教学的职业要求，从而改变课程教学的方式方法。
2.期末考试引入竞赛模式
技能竞赛的评判标准有其内在的科学性和规范性要求，这些要求也是企业会计实际工作当中应当执行
的。比如《会计电算化》课程，教师在日常教学中就采用技能大赛使用的“用友U8.72教考系统”作为教学平台，加强学生平时的训练，期末考核.手工做账程的考核也是如此，不再考核每一环节的账务处理，而是采用竞赛的模式，在规定的时间内完面一整套，账务处理.考试的内容不仅是平常使用最多的总账系统，而应把工资系统，供应链系统全都包括在考核的范围之内，而此时对大部分高职院校来学应意味着电算化课时量的问题，因此，应尽早的，在竞赛之前，适度的增加会计电算化的课时把总账系统与供应链系统都包括在正常的教学之内可以达到提高每位学生电算化处理的能力，通过这种方法使以后参加竞赛的竞赛同学打下夯实的基础，可以得心应手的处理会计业务，避免考试的紧张与不安情绪.更解决了有些院校竞赛突击学习供应链的尴尬局面。3.设立专门竞赛机构，竞赛项目管理化
为了避免竞赛的盲目性和无组织性，笔者建议组织方式上职业技能竞赛应以立项的方式进行，实施项目管理。学校首先应成为竞赛管理组织委员会，竞赛管理组织委员会主要承担各系部申报的项目的审查与验收工作。对每年在各系申报的基础上，对学校的年度职业技能竞赛项目进行整体规划和设计，对各申报项目进行审核。通过学校审批立项的竞赛项目，立项单位制定竞赛应制定的具体实施方案。各职业技能竞赛委员会根据实施方案组织实施，会对实施过程进行监控。后期学校每一年度应对立项的职业技能竞赛项目进行总结，统一举行颁奖仪式，对参赛的学生、教师和组织单位进行表彰。
会计专业是一个既要强调理论又要强调实践操作的一个专业，高职院校应该把技能大赛与日常教学有机的结合起来，将会计技能大赛的内容和标准融入到专业教学计划中，实现让学生全员参与，全员训
练，提高学生整体的技能水平。这样在全体学生中进行二次选拔必然会出现大量优秀的同学，一定会实现竞赛成绩取得更好的成绩，真正实现日常教学与竞赛的真正融合，实现成果双丰收。
参考文献：上海染料化工厂
[1]技能大赛对职业院校会计专业人才培养的影响研究，杨昕.2015<；职教通讯>电梯论坛>k搜
八路足球[2]江苏省教育厅.关于在全省职业学校建立和完善技能大赛制度的意见［EB/OL］.［2008－012－22］.
作者简介：
张建华（1979.6～），女，江西外语外贸职业学院，研究生，副教授。
（作者单位：江西外语外贸职业学院）
摘要：竞赛也成为各大院校检验和展示会计专业教学改革成果和学生会计岗位通用技术与职业能力的一种方式，在众多竞赛中会计技能竞赛几乎成为竞赛中必选项目。然而竞赛选手的选拔并非一朝一夕，这就需要把竞赛的内容融入日常的教学。如何提高竞赛成绩，如何把竞赛有关的课程纳入教学计划，使日常教学与职业技能竞赛之间形成良性互动，达到教学质量和竞赛成绩的双丰收是高职院校面临的重大课题。
关键词：融合；常态化；误区
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