2019年版人教版生物学教科书中与时俱进的“科学前沿” 作者：张艳娟锚杆钻孔
来源：《中学生物学》2020年第05期 教材中的“科学前沿”栏目往往具有不可避免的“滞后性”，然而翻开2019年7月印刷的人教版高中生物教材却面目一新，如《必修1·分子与细胞》第12页将原教材中的科学前沿“组装细胞”修改为“人工合成生命的探索”，补充了2018年8月公布的一项重大研究成果——人工创建单条染体的酵母菌，第120页将原教材中的“干细胞研究进展与人类健康”替换成2017年公布的研究成果“世界上首例体细胞克隆猴的诞生”，等等。教材变化的用意何在？教师在教学中该如何处理这部分内容呢？盐城市第一小学教育集团
1教材内容变化的背景
《普通高中生物学课程标准（2017版）》指出：高中生物学课程要反映时代要求，要根据经济社会发展新变化、科学技术进步新成果，及时更新教学内容和话语体系，反映新时代中国特社会主义理论和建设新成就。本次教材改版落实了课标要求，体现了对最新研究成果和发展方向的高度敏感性，使“科学前沿”更加名副其实。值得注意的是，当代生物科学在 微观和宏观两个方面都获得了迅猛发展，仅2019年公布的世界十大科技进展中就有6项与生命科学研究有关。高中阶段的学科教学内容具有相对的稳定性和历史继承性，教材不可能收录所有最新研究成果，从内容选择上本次改版注重了前沿知识与基础知识的过渡和衔接，传达了最新的科学研究方法和思考方式，突出了我国在生物科技发展领域的新成就。
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2课堂教学的处理策略
“科学前沿”为教学提供了更具时代性的教学资源，教师充分挖掘和恰当使用才能更好地体现教材对学生核心素养形成和未来发展方向引领方面的教育价值。教师如何利用这些资源，达成最佳的教育教学效果呢？
2.1激发想象创新.提高学习热情
教材受篇幅所限，很难详细阐明研究成果的来龙去脉，“科学前沿”栏目更多地是起到抛砖引玉的作用。教师要加强专业素养，广泛查资料，了解相关科学技术的起源、现状和未来，准确把握相关科学技术在生命科学发展中的地位和意义，并在此基础上设置有挑战性的问题，激发学生的想象力和创新能力，大胆憧憬科学技术发展的未来。例如，教材
原因自由行为
中的科学前沿——“人工合成生命的探索”，如果采用直接阅读教材的方式，学生很难理解科学家要组装支原体以及要创建只有一条线型染体的酿酒酵母菌株的原因。教师可以先做这样的铺垫：人们研究和利用現有生物资源可以解决一些人类在健康、资源、环境等领域的问题，但还面临着一些重大挑战。例如，没有一种微生物可以高效分解泄漏在海水中的所有石油;城市里的白垃圾不能被及时降解;植物的光合效率还不够高，世界上还有一些国家存在粮食短缺、能源匮乏等问题;如果人工合成生命的技术成熟了，就可以根据人们的不同需求“量身定制”人造生命，你想赋予生命什么样的超能力？学生经过头脑风暴和交流分享，生动地描绘了人工合成生命的广阔应用前景，大大增强了生物科学前沿技术的感召力，激发了深入探究的学习热情。
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