“考考考，老师的法宝，分分分，学生的命根。”这句众人皆知的俗语，毫无掩饰地说出了小孩们在临考前那比在油锅上煎熬还要难受的心理。 绝大部分小孩不喜欢考试，更不喜欢临考前那“漫长”的复习时间。一个小孩在作文中形象地说：“家长、老师生怕我们不抓紧时间复习，比看关在笼子里的狮子老虎还邪乎地盯着你。”
u50在这一方面，我班上的小孩是幸运的。在我过往的一线教学经历中，期末总复习，我喜欢用一些巧妙的方法，让小孩乐于参与，同时产出效果。小孩和父母称之为“兵法”。
不是我们喜欢取巧，只是我们对小孩相对了解，对复习的意义比较明白。所以，能做什么，能够怎么做，就清晰且精准了。
有“兵法”，能决胜于无形。
男同姓恋
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机械复制时代的艺术作品妙招一：兵教兵我们班总复习与众不同，都采用“兵教兵”的方式，相对传统的教师一人唱独角戏的方式轻松不少。这里说的“兵”就是儿童，所教的“兵”还是儿童。谁来当教头？不一定，随机抽选，谁来当学员，不一定，各取所需。总复习阶段，“小兵”们摩拳擦掌，跃跃欲试想当教头。这是有可能的，也是我们班的惯例。因为教学进度快于其他班，所以我们比其他班级提前进入复习阶段，如此一来优势巨大。复习就为了巩固，给儿童的时间充足，不至于临时抱佛脚，巩固效果就好。“兵”荣升为“教头”的机会来了。例如，针对“默写”这样的硬功夫的复习检测，如果因为时间不足，就会交给儿童互相监督或是家长监督，效果都会打折扣。可需要默写的片段都是考查的重点，基本以填空题型出现，分值低但答案客观，扣分严格，错别字，内容遗漏，在填空等题型考查中都造成失分。粗糙的默写等于没有默写。而我们采用“兵”教“兵”的方式：由家长首轮监督默写后，交由班级中数个认真 的儿童来抽检，发现错误后订正，重默，效果很好。
“兵”来检查“兵”，检查得相当仔细，多个“兵”来参与，避免了教师一个人检查时因精力有限造成的粗陋，也弥补了家长因为家庭琐事缠身或是“业务不熟”造成的忽视。儿童当小检察官的时候异常认真，极少有“漏网之鱼”。订正或是重默的再交由其检查，认真依然。不少小兵多次重默，就变得慎重对待了。大家坦言：让同伴检查，真比老师还严厉啊！ 更值得介绍的“兵教兵”是我们的百字作文变式。在期末复习阶段，班级的传统写作训练——
十年体百字作文，起到了让人意外的复习辅助效果。这期间，每天的百字作文都转变为固定命题《总复习大提醒》。要求儿童根据自己的复习经验或是课堂上听讲时的拾遗，自由撰写提醒文，提醒大家注意一些可能忽略的复习要点。每个人都是教头，每个人都是学员。教师则尽量快速批阅后发回，让儿童自由传阅，互相提醒借鉴。不要小看儿童，他们独特的关注点确实会让复习工作变得更加缜密严谨，会弥补教师组织复习时的缺漏。因为儿童是切实参与复习过程的，他们产生的感受是最真诚，最直接的。而教师则是居高临下，凭借经验来组织，即便是经验丰富的老教师也难免挂一漏万。来看儿童撰写的《总复习大提醒》——
学生：蔡欣芃
小青龙汤证这个单元生字比较难写，老师的“抓字”行动中的漏网之鱼很多。看！那儿有两条“食人鱼”——“壁”，它的左上角不能写成“启”，右上角又不好写对，下面更不能写成“玉”或者“王”。这可是墙壁，不是古代的玉璧。“抚”字也容易错，我以前常把第五画写成竖折，而且错了好久都没发现。希望大家不要犯同样的错误。还有，我也不知道是什么原因，“劲” “享”也很容易写错。这些错别字曾经让我吃了不少苦头。本单元的日积月累极“坑”，有一百
字左右呀，而且没有任何规律可循，请大家多下工夫，背诵！默写！必须的！我还觉得《詹天佑》这课特别难，内容不好记住，但这课又很重要，所以这课也要多下工夫。我的方法是画图法，把开凿居庸关、打通八达岭、过青龙桥这三个特别重要的工程在心里用简单的示意图来记住（如下图），然后再记住詹天佑的特点，这课的要点基本就成竹在胸了。失恋的痛
最后教大家一招减轻复习压力的方法——语、数、英三科轮流着复习，不要整个半天复习
同一科，这样会记忆疲劳的。还有，复习半小时到一小时要休息一会儿，休息时听一些能让你静下心来的音乐就更好啦！
从文字中我们可以感受到儿童所关注的地方确实详细，让人意想不到。例如，字怎么写，什么地方会错，为什么会错。这样的提醒往往带着个人“血淋淋”的教训，采用儿童特有的表述方式，产生的警示作用优于教师的表述。同时我们也发现，这是一个能当“教头”的“兵”，他能总结学习方法提供大家参考模仿，能提供各科的学习体会和经验和大家分享。虽然有些方法在课堂上被讲授过，但是经过儿童的思维再次咀嚼后，就成为儿童自己的方法。所以我们可以感受到儿童在表达时的自豪感，好像是在和大家分享自己的好宝贝，提醒中带着祝福、期盼。总复习时能有这样的学习情态是难能可贵的。而当这样的提醒被传阅，被发表在教师的博客上时，本班的关注度就非常高了，相信文中所列出的差错可以得到有效避免。这就等于将课堂延伸到了课外，延伸到了生活中，“兵教兵”让复习效果增值。再看一则：
学生：陈一诺在第五课《詹天佑》中，我要提醒各位同学：一、第一自然段主要介绍了詹天佑的形象和精神，同时也与后面的六个自然段一一对应，可见本文采用的是先总述后分
述的写法。本文第四自然段不仅突出了詹天佑对工作的严谨认真和一丝不苟，同时也写出了詹天佑对祖国的无限热爱精神。第六课《怀念母亲》中，第一自然段与最后一个自然段相互呼应，说明本文为先总述再分述后总结的表达方式。作者为了表达自己对两位母亲的爱慕与怀念，从以前的日记中引用了几篇，采用了“引用说明法”。剩下的《彩的翅膀》与《中华少年》中，《彩的翅膀》题目暗谕边疆战士生活虽然艰苦，但是很快乐。《中少年》表达了中华少年建设祖国、报效祖国的情怀。
此文中儿童提醒大家注意的单元课文重点，语言老道，足见儿童在复习时查阅了资料，整理了笔记，复习工作做得到位，严谨，细致，实实在在具有复习的效果。这样的提醒文对于同伴而言，可以是一种要点的归纳，可以是一种学习状态，水平的展示，也可以是一种学习收获的分享。“兵教兵”中的“教”在这里体现出一种可贵的分享与互助的精神，更准确地说，应该是“兵帮兵”“兵爱兵”。总复习期间让“兵教兵”，是一种即省力又高效的复习方法，值得向大家介绍。我们班采用这样的方法复习，在历次学校组织的大型综合测试中，平均分都名列前茅。最值得一提的是，儿童体会了更加多元的角，复习的过程让他们感到劳逸结合，经历过测试后学习语文的信心与兴趣都会增加。兵教兵让复习成了真正意义上的阶段巩固和整理积累。
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妙招二：背水一战许多教师在期末会印发大量的复习材料给小孩，期待练习以巩固。但是由于时间紧、内容多、练习集中，往往导致一些小孩草草了事以应付检查。到头来，练习归练习，考起来照错不误。难怪许多老师有一句经典的口头禅：怎么搞的，讲过多少遍你还错？练习都做过了你还错？其实，错误的根源就在于“小和尚念经，有口无心”。另一些认真的小孩打的是“疲劳战”，消耗过多精力，被题海淹没。这样的复习日子自然难熬，属
于方法不当。可想而知，小时候就将学习变为极端痛苦之事，这对今后继续拓展、深入地学习非常不利。我的方法说来简单。
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