初中科学课堂教学中培养学生思维严密性的策略事业单位登记管理暂行条例
纤维素乙醇[摘要i9800
]在初中科学课堂教学中，应该充分利用观察、实验探究、交流讨论等环节，积极引导学生边动手操作边动脑思考，从而培养动手操作能力以及严谨的思维判断能力。 [关键词]课堂教学；初中科学；思维；严密性
【中图分类号】g632
在初中科学教学中，初中生对感性材料有着浓厚的兴趣，但在学习中对材料的分析不完整、不全面，只停留在很浅的层次，缺乏对自然现象、实验现象和其他感性材料进行分析、比较、综合、抽象、概括，继而形成概念，做出合理判断和正确推理的能力。这些正体现了学生思维的片面性，缺乏思维的严密性。而初中科学课就为初中生提供了培养学生思维严密性的平台。
一、在观察实验现象中培养学生的思维严密性
1、让学生参与教师演示实验，效果更佳
在讲“做功和内能的改变”一节中，其中三个实验都可以让学生演示，老师在一旁指导“压缩空气引火”和“摩擦薄壁金属管，使管内乙醚内能增加，把塞子冲开”以及“对试管中水加热，水蒸气推开塞子，使水蒸气内能减少”的实验。在讲大气压时，为了证明大气压确实存在，而且很大，可让学生来做“马德堡半球实验”通过教师指导，学生们来做实验，活跃了课堂气氛。通过实验感受，加深了对所学知识的理解能力，收到很好的课堂效果。
2木马杀客、引导学生因陋就简，自制教具，增加科学小实验
金浩振教师指导学生利用废旧材料制作针孔照相机、潜望镜、放大镜、杠杆、密度计等教具，在课堂上给其他同学演示。学生在制作教具过程中，对所学的知识加深了理解，同时提高了他们在实验中分析问题、解决问题的能力。
二、在实验探究设计中培养学生思维的严密性
1、在实验改进中，设计实验方案，培养学生思维的严密性 如在学习“氧气的性质”这一内容时，有一个演示实验：硫在氧气中燃烧。按常规实验操作，学生们发现该实验生成的二氧化硫较多，引起咳嗽，感觉难受；会污染环境；只有硫
htr消耗完，不然无法使实验停止等等。针对学生提出的问题，及时让学生展开讨论，针对不足，提出改进方案。通过激烈讨论，在老师的引导下，同学们设计了如下一些方案：1、减少硫的用量；2、及时倒出硫；3、用导管将二氧化硫引出，并用能与之反应的溶液吸收；这些方案是否合理？有无违背实验原理？通过引导、解答，并进行归纳总结，让学生不断修正方案，在各种方案实验中比较出最佳的方案，从而达到培养学生思维的严密性的目的。
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