1 总体设计指导思想
科学的本质是探究。生物是一门科学，因此学习生物科学的中心环节是探究，而实验是一种探究性学习的载体。因此，在实验中通过探究活动调动学生课堂上主动参与、积极思考是我设计本节课的基本指导思想。本节课突出对学生科学素养的培养，精心设计课堂教学，将科学研究的过程作为本节课的教学主线，结合探究实验，向学生介绍科学研究的一般过程和方法，使学生对知识的认识从感性过渡到理性；并让学生亲身参与探究过程，从而培养学生科学工作的能力和方法。 章宗祥2 教材分析
内容地位
本节内容属于新人教版高级中学课本生物必修1第五章第三节：ATP的主要来源——细胞呼吸一节。该节内容的知识具有一定的独立性。
其重点有四个：
①京华时报 农夫山泉关于酵母菌细胞呼吸方式的探究实验；
②细胞有氧呼吸和无氧呼吸的过程比较；
③细胞有氧呼吸和无氧呼吸的联系和区别；
④细胞呼吸原理的应用。
其中，本节内容对酵母菌细胞呼吸方式的探究，要学生感性认识不同类型的细胞呼吸及其联系和区别，并熟知对比实验在科学探究中的作用和设置条件，增强学生的实验技能；同时，通过探究理解有氧呼吸和无氧呼吸的条件、结果、实质，提高学生生物科学素养。昆明闪电
3 科学启示录学情分析
本课时强调对于知识的理解和应用，由于我校学生大多是农村孩子，对于农业生产生活有一定的生活体验和感性认识，所以本节课的知识点能紧密结合学生的自身体验和熟知的社会生活（例如：用酵母菌发面和酿制米酒等），因此，教师不仅要引导学生自主、探索、合作学习，还要通过启发式教学，创设学生熟悉的情景来激发学生学习的积极性、探究问题的主动性和观察、分析、归纳的能力。
防火墙技术的应用4 教学目标设计
4.1 知识与能力：
信阳市第一实验小学①通过对酵母菌细胞呼吸的方式的探究，说明细胞呼吸有两种方式：有氧呼吸和无氧呼吸。
②在探究的过程中，领悟科学探究的一般方法：提出问题——作出假设——设计实验——实施实验——预测结果——得出结论；同时有效地促进学生探究、观察、分析问题的能力和语言表达能力等多种能力的形成。
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