人教版义务教育课程标准实验教材九年级化学《二氧化碳的性质》山野风情
教
学
设
计
方
案
江汉油田油建学校黄艳文
二0一二年十一月二日
课题《二氧化碳的性质》教学设计
(1)认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质。
(2)懂得设计实验来验证物质性质的方法。
(3)学会对实验中出现的现象进行分析。
2.过程与方法
(1)通过让学生自己设计实验去验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设 计能力。
(2)通过观察演示实验的现象，培养学生观察现象和分析、解决问题的能
力。
3.情感态度与
价值观
(1)通过教师的启发引导，培养学生的问题意识以及思维的严密性。
(2)通过小组成员共同探讨，加强对相关知识的正确理解，培养合作精神。
(3)通过用浸过石蕊溶液的小花来进行实验探究，让学生亲自参与到知识 的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。
二、学习重、难点1.学习重点二氧化碳化学性质
2.学习难点二氧化碳与水反应的探究过程
三、学情分析
通过自然课、生物课和化学前几章的学习，学生对二氧化碳并不陌生，知道它能灭火，它是植物进行光合作用的原料，从一开始学习化学就知道二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，用澄清石灰水检验CO2等，可是但对于二氧化碳的其它知识还不太了解。
初中三年级学生大多数处在14—15岁的年龄段，正处在身心迅速成长的时期，大脑机能显著发展并趋于成熟，他们对化学的兴趣逐步由知觉兴趣－操作兴趣－具有因果关系的兴趣向具有概括性的认知兴
趣迁移，往往需要通过探究来了解一类物质的规律知识。针对学生的实际情况，本节教学内容的突破方法：充分运用实验，让学生参与实验、观察实验现象、分析讨论、得出结论。
四、学法指导
要想处理好“教”与“学”的关系，必须重视学生学习方法的指导。学会学习的目的不是掌握知识，而是掌握获得知识的途径。本节课引导学生探究的目的就是让学生学会探究。
五、教学方法
本节课以教师引导探究为基本策略，通过实验、多媒体演示等教学手段，让学生在获得知识的同时，体验探究的方式方法。课上实验分为演示实验和学生分组实验，让学生亲自参与，从已知到未知，从感性到理性。其中，采取了归纳法、讨论法、比较法、练习法等。
六、教学准备教师：
课件、导学案
CO2气体三瓶、氧气三瓶、试管三支、酒精灯、火柴、镊子、试管夹、试管架、紫石蕊溶液、纸花一朵、小喷壶(稀醋酸)、火柴、紫石蕊溶液、澄清石灰水学生：
第一组(4组)
每组：(1)烧杯一个、阶梯蜡烛、CO2气体一瓶、玻璃片、火柴、镊子
(2)小喷壶(水)、纸花三朵、CO2气体两瓶
第二组(4组)
每组：(1)一塑料瓶二氧化碳气体、烧杯一个、水
(2)小喷壶(水)、纸花三朵、CO2气体两瓶七、
教学过程教学内容
教师
跨国采购网挂机平台活动
学生
活动
克林顿设计
意图
创设情境
导入新课导入：视频《死狗洞》
导入语：同学们想知道是怎么回事吗？学了今天的
内容，你就能揭开这个谜了。下面我们就一起来学习
二氧化碳的性质
板书：二氧化碳的性质
播放视频观看视频
思考、存
疑
引起学生
兴趣，激
起学生求
知欲望。
自主探究
合作学习【提问】研究物质的性质应从哪些方面入手？
首先研究二氧化碳的物理性质
知识点一：二氧化碳的物理性质
【展示】一瓶二氧化碳气体
【过渡】对于气体除了要了解它的颜、状态、气
味，我们还要知道它的密度和溶解性，下面请同学们
利用自己桌上的仪器分别对二氧化碳的密度和溶
解性进行探究。
实验分为两大组进行，第一组探究二氧化碳的密度,
第二组探究二氧化碳的溶解性，实验完毕完成导学
稿上相应的内容，再请各小组代表汇报各组实验的
现象和结论。
第一组：
85sss探究一：二氧化碳的密度是否大于空气？
向燃着的高低两支蜡烛的烧杯中慢慢倒入二氧化
碳气体
交流讨论：由此可知二氧化碳的性质是：
揭秘谜团：为什么狗会死亡，而人不会死亡呢？
哪位同学能为我们揭开谜底。答韦中立论师道书
播放视频《死狗洞》揭秘
现象
分析
教师及时
巡视全体
学生实验
情况，特别
关注学困
生，与学生
交流。
(学生回
答)：物理
性质和化
学性质
学生观察
颜、状
态并描
述，演示
闻气味的
正确操作
学生动手
实验，并
根据现象
推出二氧
化碳的密
度和溶解
性，然后
讨论交流
对研究物
质的性质
形成系统
认识
提醒学生
若气体是
有毒的该
怎样处理
培养学生
由现象到
本质的科
学认知方
法
第二组：
探究二：二氧化碳能溶于水吗？
向一装满二氧化碳气体的塑料瓶中加入约1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。
交流讨论：
由此可知二氧化碳的溶解性是 。
好，看同学们都已经完成实验了，现在就请各小组代表汇报各组实验的结论。
同学们刚才的表现非常棒，掌声鼓励！
大家在生活中有看到二氧化碳气体能溶于水的事实吗？
小结归纳：
二氧化碳的物理性质：
【过渡】二氧化碳在通常状况下是气态，当外界条件改变，二氧化碳的状态会发生变化吗？我们知道水有三态变化，二氧化碳也有三态变化。下面通过一段视频来了解：视频《干冰及其用途》
知识点二：二氧化碳的化学性质
了解了二氧化碳的物理性质，我们继续学习其化学性质。刚才通过实验得到二氧化碳能溶于水，那二氧化碳溶于水的过程中，有没有发生化学变化呢？
现象
分析
阳光小美女歌曲颜 状态 气味 密度 (与空气比较)
溶解性 CO2
与学生一起归纳知识
播放视频
联系生活、学习小组交流 碳酸饮料：汽水、可乐、雪碧、啤酒等等
学生交流 总结
学生体验生活离不开化学
学会由感性上升到理性的科学认知方法，形成系统知识，便于掌握和应用
在进行探究实验之前，先给大家介绍一种素，名叫石蕊。
投影提示：石蕊是一种素，其溶液遇酸溶液变红，遇碱溶液变蓝。
大家观察一下石蕊溶液的颜？
教师演示：
向紫石蕊溶液中加入二氧化碳和水的混合物
探究三：二氧化碳溶于水，有没有发生化学变化？是什么物质使紫石蕊变红？
提示：混合物中有水、二氧化碳气体，还可能有水与二氧化碳反应的生成物
怎样验证自己的猜想呢？
投影提示：
桌上有干燥的用紫石蕊溶液浸泡过的纸花
思路：
1 酸能使紫石蕊变红吗？
2 水能使紫石蕊变红吗？
3 二氧化碳能使紫石蕊变红吗？
4 二氧化碳和水混合后能使紫石蕊变红吗？
教师演示：在一朵纸花上喷上稀醋酸
纸花变红说明了什么？
请同学们设计实验来验证你的猜想，记录实验现象
实验目的实验
操作
实验
现象
分析
验证酸能使紫石蕊变红
猜想一
猜想二
猜想三学生观察
现象
分析二氧
化碳和水
的混合物
中所含有
的成分，引
导学生进
行猜想
巡视
指导
学生猜想
1是水
2是二氧
化碳气体
3是水和
二氧化碳
气体反应
后的生成
物
小组讨论
交流
设计实验
观察现象
思考
以小组为
单位做实
验
体验科学
研究过程
学会科学
的研究方
法
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