一、设计思路
本节课设计既要有科学探究的成分又要体现科学性。
1、侧重两个点：
1）探究内容的确立；
2、渗透差异教学理念：
1）让全体学生体会探究的趣味性及科学性；
2）让大部分同学在头脑中更长久的形成不易遗忘的知识点；
3）让较多学生明白实验变量的控制和对照以及选用适宜的器材是探究的重要方法。 二、学生前概念分析
1、95%同学知道“植物会进行光合作用”。
2、80%同学知道“植物光合作用吸进二氧化碳释放氧气”。 3、做过“光合作用需要光照产生糖”的实验。
4、使用传感器1次。
三、课的定位
实验新授课
光合作用第3课时
四、教学目标
知识与技能
1、验证“光合作用吸入二氧化碳释放氧气”的现象。（重点）
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2、进一步了解“光照对光合作用”有影响。（难点）
过程与方法
1、运用传感器数据分析，验证“光合作用吸入二氧化碳释放氧气”的现象。
湖南卫生信息网2、通过小组实验设计，尝试变量控制，进行科学探究。
情感态度价值观
1、体验实验探究的严密性。
2、体会科学的发展促进实验验证的科学性。
五、教学准备
1、材料类
1）盆栽天竺葵（预先光照处理）
2、工具类财经书店
1）朗威®DISLab6.0电脑1
grid service
2）二氧化碳和氧气传感器
3）带导管的双孔塑料管党章
4）20瓦、40瓦、60瓦、100瓦灯泡各6个
3、自编类
1）自编“传感器使用指导手册”（仇虹豪编）
2）学习提升单2份
1工具类（1）至（3）向朗威公司借用。
八、自编材料
2利用第一个实验等待数据的10分钟时间进行。3根据课堂生成性情况确定是否讨论这一内容。
传感器使用指导手册以及实验步骤提示
一、打开桌面图标。
打开点击“通用软件”，系统会自动识别所接入的传感器。
二、连接氧气传感器
1、将氧气传感器一端连接在电脑接口。
2、出现数字。这是氧气在空气中的浓度。
3、如果未出现数字，点击记录栏“数字”，或者检查端口是否插紧？电源是否接通？
三、连接二氧化碳传感器
1、将二氧化碳一端连接在电脑接口。
2、打开二氧化碳传感器上一个ON 开关。
3、出现数字。这是二氧化碳在空气中的浓度。
4、如果未出现数字，方法同二\3
四、设置数据记录。
1、点击表格。
2、设定间隔时间60S（秒）
3、选择开始记录。
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4、点击选择平铺显示氧气、二氧化碳和记录表格。
五、开始实验
1、取较大一片绿天竺葵叶子，使之正面置于双孔塑料管内。
2、将氧气传感器一头紧紧插入塑料管内，适度旋转，使之更加贴合。（为什么要紧紧插入？）
3、将二氧化碳传感器两根白管分别插入塑料管的支端两个对应位置。（确保蓝旋转按钮对齐开口支端。）
4、打开光源后进行实验。（备注：实验过程中，不要移动光源的位置和角度，为什么？）
5、将该实验放在一边，让其自动记录数据。
6、完成学习提升单1：小组讨论设计不同光照对植物光合作用的影响，填入表格。
7、10分钟后，数据记录自动停止。关闭二氧化碳传感器开关OFF。
8、点击停止实验。各小组将测得数据表格保存到优盘中，采用小组编号命名，复制到教师电脑桌面上。
9、关闭显示窗口。
六、实验结论讨论
1、通过数据分析，我们发现，二氧化碳浓度总体趋势是（减小\增大），氧气浓度总体趋势是（减小\增大）。
2、通过实验，我们能够验证光合作用吸入气体，释放气体。
2、黏贴数据表格。（老师打印后会分发。）
学习提升单1：探究不同光照强度对光合作用的影响
一、提示：比较不同光照，创设三种条件，其中A是对照实验，自然光。
二、启疑：B、C该如何确定条件呢？
三、我们的假设：
假设B实验：
给予的光照，它产生的氧气可能会。（减少\增多）。
这样的光照可以通过获得。（比如其它器材或者其它方法都可以。）
假设C实验：
给予的光照，它产生的氧气可能会。（减少\增多）
这样的光照可以通过获得。（比如采用其它器材或者其它方法都可以。）
四、实验
五、结论讨论
1、通过数据分析，我们发现：
B实验中氧气浓度（减小\增大），说明在光照下，会（减弱\增强）光合作用。
C实验中氧气浓度（减小\增大），说明在光照下，会（减弱\增强）光合作用。
2、黏贴数据表格。（老师打印后会分发。）
六、如果有兴趣，课后我们可以进一步对光合作用探究。请向老师领取学习提升单2，并和老师预约实验时间。
学习提升单2：
探究不同对光合作用的影响实验设计
一、提示：请从光合作用反应需要的条件考虑设计。
二、我们的假设1：不同的，会影响光合作用。
三、创设三种条件，其中A是对照实验。
四、我们的实验具体假设：
假设B实验：
给予，它产生的氧气可能会。（减少\增多），光合作用会（减弱\增强）。
这样的条件可以通过获得。（比如其它器材或者其它方法都可以。）
假设C实验：
给予，它产生的氧气可能会。（减少\增多），光合作用会（减弱\增强）。
这样的条件可以通过获得。（比如采用其它器材或者其它方法都可以。）
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