课 题 | 课题3二氧化碳 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
教 学 目 标 | 1．知识与技能 （1）认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质。 （2）了解其物理性质和主要用途。 （3）了解并关注“温室效应”的产生与危害。 2．过程与方法 （1）通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。 （2）通过让学生自己设计实验去验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。 （3 通过亲自动手实验，让学生懂得二氧化碳可以与水反应生成碳酸。 3．情感、态度与价值观 盾构机过站（1） 通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。 （2）通过用浸过石蕊溶液的小花来进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
重 点 | （1）CO2的密度和水溶性（2）二氧化碳与水、石灰水的反应 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
难 点 | 二氧化碳与水反应生成碳酸以及碳酸的不稳定性 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
教学方法 | 启发引导 实验探究 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
教学用具及药品 | 计算机及课件 、实物投影仪、 仪器：广口瓶、长颈漏斗、导管、集气瓶（两个）、装有高低蜡烛的烧杯、烧杯、小型喷雾器、镊子、塑料瓶、石蕊染成紫的小花、酒精灯等。 药品：大理石、稀盐酸、一个盛满二氧化碳的塑料瓶、稀醋酸等 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
一、创设情景： （播放视频：“死谷之谜”）： 在爪哇的毒谷和靠近意大利的那不勒斯的地方，有一个奇怪的峡谷，当人领着狗从这经过时，狗倒下了，而人却安然无恙，但当人弯下腰去救自己的狗时，人也头晕了。如果人在峡谷中躺下休息，就会不知不觉的死去，人们称这些峡谷为“死谷 ”。 在西德的威斯特法伦州，也有一个奇怪的沼泽，人在那儿走动没关系，但当鸟儿跳到地面去啄食时，却会很快死去，这又是为什么呢？ 长期以来，“死谷”被蒙上了一层神秘的面纱，当我们学完 CO2的性质以后就会揭开死谷的奥谜。 二、实验探究—观察思考—归纳性质： 【实验】分组制取并收集二氧化碳，用燃着的木条检验是否集满。观察其颜、状态 质疑：通过实验和已有的知识推测CO2的性质有哪些？ 【实验探究一】向装有两只高矮不同蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳气体，观察现象 （课件展示）：
【实验探究二】向一个盛有 CO2的透明的软塑料瓶中加入约1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡，观察有什么现象？ （课件展示）：
设疑：从以上实验可以得出二氧化碳有哪些性质？哪些属于物理性质？哪些是化学性质？ （课件展示）1、 CO2的物理性质
引导讲解： CO2也有三态的变化，在加压、降温的条件下可以变成液体，继续加压、降温，就可以变成固体。 固体 CO2也叫“干冰”，易升华。 设疑：CO2化学性质有哪些？ （1） 一般情况下CO2不能燃烧，不支持燃烧 讨论：在进入久未开启的菜窑或干涸的深井时，如何检验这些场所中二氧化碳的含量？ 引导小结：必须做灯火实验 （2致富经2011）CO2不能供给呼吸 阅读教材P117——118 质疑：二氧化碳溶于水的过程中，是否与水发生了化学反应？ 向紫石蕊溶液中通入CO2会有什么现象？（溶液变红） 当代教育科学（播放视频）：石蕊自述 质疑：究竟什么物质使紫石蕊溶液变红？ 通过引导学生讨论、交流，归纳出以下三种猜想和假设： 1 水能使石蕊变红。 2 CO2使石蕊变红 ③H2O与CO2共同作用使石蕊变红 设疑：如何验证这些假设呢？ 【实验探究三】取四朵用石蕊溶液染成紫的干燥的小花。第一朵小花喷上稀醋酸，第二朵小花喷上水，第三朵小花直接放入盛满二氧化碳的集气瓶中，第四朵小花喷上水后，再放入盛满二氧化碳的集气瓶中，观察四朵花的颜变化。然后将第四朵小花取出小心加热，观察现象。 （课件展示）：
引导讲解：我们知道酸能使紫的石蕊变红，所以通过第四朵湿润的小花在二氧化碳中变红，可以推断出是CO2与H2O作用生成碳酸的缘故；将变红的小花从瓶中取出，在酒精灯上烘烤，可看到小花又变紫是碳酸不稳定，加热分解成H2O和CO2的缘故 （3）（课件展示）CO2与H2O反应 CO2+H2O=H2CO3（碳酸能使紫石蕊溶液变红） H2CO3=CO2↑+H2O（碳酸不稳定） 提问：“二氧化碳还有哪些性质？” 【实验探究四】展示一瓶可乐，提出问题：可乐中冒出的气体是什么气体？怎样证实气体就是CO2？你能设计一个简单的实验验证你的猜想吗？按照方案，将CO2导出，并通入澄清的石灰水中。 （4）二氧化碳与石灰水的反应： （常用这一反应来检验二氧化碳） 总结：2、CO2的化学性质 （播放视频实验） 这一节课开始时，我们听了“死谷之谜”的故事，谁来揭开“死谷之谜”？ （播放“死谷之谜”的flash的动画揭谜） 配重铁练习：教材 P119—120 3、4、5、7 过渡：我们知道物质的用途是由其性质决定的，根据CO2的性质说出它的用途有哪些？ 三、（课件展示） CO2用途 a、灭火； （原因？） b、干冰作制冷剂用于人工降雨 c、化工产品的原料 d、光合作用的原料 e、气体肥料 四、（播放视频）“温室效应”的产生、危害及防止措拖。 巩固（多媒体显示） 1、鉴别CO2、O2、空气三瓶气体时，最简便且可行的方法是（ ） A、用燃着的木条分别伸入集气瓶中 B、分别加入石灰水并振荡 C、分别滴入紫石蕊试液 D、分别加入水并振荡 2、CO2能使紫石蕊试液变红是因为（ ） A、密度比空气大 B、可以溶解在水里 C、与水发生化学反应生成碳酸 D、CO2分子可以与紫石蕊直接反应 3、有关CO2性质的叙述正确的是 A、溶于水，有毒，水溶液使紫石蕊溶液变红 铁氧化物B、难溶于水，比空气重，无毒 C、 能溶于水，比空气重，一般情况下不支持燃烧D、因为它有毒，所以不能供呼吸 4、除去H2中混有的CO2，最好的方法是 A、将混合气体通过灼热的CuO B、将混合气体通入澄清的石灰水 C、将混合气体通入水中 D、将混合气体通过红热的木炭层 五．反思总结，纳入知识系统 通过本节课的学习，你有哪些收获或启示？（展示本课的主要内容）CO性质和用途如何？有关CO知识的学习，我们将在下节课进行。 作业：名师学案P60第一课时CO2
| 倾听思考 学生分组实验，共同合作 发言，交流 实验观察描述 记录二氧化碳的物理性质 思考发表自己的见解。 讨论、交流 产生疑问，猜想、假设 通过学生自己动手实验，排除不正确的猜想，得出正确结论。 理解，记录 设计实验、交流评价实验方案， 学生观察、描述实验现象。 练习书写方程式 观看记忆并修正自己在实验操作中的问题 加深理解 观看课件并发表自己的看法 学生练习巩固本节课的知识 | 创设问题情境，制造悬念，把学生引入 CO2的世界，从而引出课题— CO2，激发学生的求知欲。 引发学生思考 培养学生观察、分析、概括归纳及实验的能力 设计对比实验，进行探究、推理、判断、得出结论。目的是让学生经历科学探究的基本过程 达到加深和会书写化学方程试的目的。 让学生能把学到的知识与实际生活联系在一起，懂得运用有关的化学知识去解决生活中的一些实际问题。 不仅前后呼应，而且增强学生的自信心和解决问题的能力。 使学生明确物质的性质决定物质的用途，引导学生寻知识间的相互联系，有利于学生理解理论和学以致用。 培养学生关心自然，关心社会的情感和责任心，树立环境保护意识和人类的生存发展意识。 扩展思维，增强探究欲，为以后的学习作铺垫。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
本文发布于:2024-09-23 18:24:20，感谢您对本站的认可！
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