二氧化碳的性质教学设计(人教版)

二氧化碳的性质教学设计（人教版）

1. 教材分析

本单元是初中最为完整的学习元素和化合物知识体系的一个单元，本节课的知识体系既能联系到碳单质，又学习到了碳酸和碳酸钙等化合物知识，同时为以后的学习打下基础。所以本课题容是本单元容的核心和纽带。本节教材总体来说难度不大，许多知识学生比较熟悉，也比较感兴趣，因此，教师的主要任务是引导学生对二氧化碳的认识从感性上升到理性，利用学到的化学知识理解和解释相关的化学问题，提高科学素养水平。

2. 学法指导

建构主义的学习理论认为：学习过程是学生自己进行知识建构的过程。初三年级学生大多数处在14—15 岁的年龄段，正处在身心迅速成长的时期，大脑机能显著发展并趋于成熟，他们对化学的兴趣逐步由“直觉兴趣—操作兴趣—具有因果关系的兴趣向具有概括性的认知兴趣迁移”。往往通过自主探究来了解一类物质的规律知识，喜欢一些创造性的实验和观察活动。因此本节课让学生通过实验、观察、总结得出结论，在原有的知识基础上发展新知识，让学生通过实验探究、合作学习，达到发展思维能力的目的。

3. 设计思路

本节课堂实验较多，联系生活和生产实际也较多，因此,我在设计时以谜题为活动线，以获得二氧化碳性质用途为知识线。将二氧化碳的性质等知识搭上了趣味、愉悦、竞争的载体，发挥学生的主观能动性，让他们体验获得知识的过程。充分体现新课标“从生活走进化学，从化学走向社会”这一教学宗旨。

4. 教学目标

知识与技能

（1）认识二氧化碳，知道其重要的化学性质，物理性质和主要用途。

（2）懂得设计实验来验证物质性质的方法。

（3）学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。

过程与方法

（1）通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。

（2）通过设计实验验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。

（3）经过亲自动手实验，学生懂得二氧化碳可以与水反应生成碳酸。

情感、态度与价值观

（1）通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。

（2）通过用紫石蕊试纸来进行实验探究，学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。

（3）通过二氧化碳的用途和对生活环境的影响，学生感受化学就在他们身边，增强学生对社会问题的关注。

5. 教学重点、难点

（1）二氧化碳的性质

（2）二氧化碳与水反应

6. 教学方法

由于初三学生的思维方式正在从形象思维向抽象思维转移，他们习惯于依靠感性来认识事物，因此本节课以引导探究为主，多媒体为辅的教学方法，通过实验体现学科特点，发挥实验的作用。在学习过程中突出学生的主体地位，强化学生的参与意识和主动探索精神，让学生在愉快的氛围中感知和探索知识，激发学生主动学习的热情，发展学生的思维，培养学生的合作意识和合作精神。

7. 教学过程

四川西昌

	教师活动	学生活动	设计意图
设置情景	[引入]趣味实验《跳动的硬币》	学生观看，思考	利用有趣的实验激发学生兴趣
探究活动一	[展示]同学们熟悉的可乐汽水 [创设问题]可乐中产生的气泡是什么气体？ [总结板书]与石灰水反应CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O [多媒体展示]反应方程式 [介绍]有关的用途杀夫	观看，联想，跃跃欲试 [探究活动一]： [猜想假设]气体是二氧化碳 [讨论交流]检验二氧化碳的方法 [实验验证]根据器材和实验方案 [归纳小结]总结出二氧化碳具有的性质。	从学生熟悉的事物入手，激发学生对探究实验的兴趣。培养学生从身边事物发现化学问题，探究的意识。
探究活动一	[引入]可乐中产生二氧化碳，如何用实验验证二氧化碳溶于水	[探究活动二]： [设计方案] [交流展示]各小组之间相互交流，展示自己的设计思路，讲述自己的设计和如何实施实验 [评价反思]师生共同相互交流学生讨论方案比利时FNC[实验验证]根据给出的器材，确定实验方案。 [解释与结论]分析实验后矿泉水瓶子变瘪的原因。	培养学生的实验设计，实验评价能力，通过小组的合作，互相启迪、互相补充、完善自己的设计方案；通过让学生讲述自己的设计，提高表述能力，感受成功的喜悦探究的快乐，激发探究热情。
探究活动二	[设疑]二氧化碳溶于水的过程中是否发生化学反应？. [引导]：判断化学反应的主要依据 [提供素材]演示把盐酸溶液中滴加到石蕊试纸上 [启发设疑]碳酸也是一种酸，也能使紫的石蕊试液变红。那么“碳酸饮料”中有没有碳酸，它又是怎么形成的呢？ [板书总结] CO小曾军营民谣2＋H2O=H2CO3 [讲解]二氧化碳溶于水的时候一部分发生反应了	聆听、思考、讨论、交流 [讨论]依据是有新物质生成 [猜想]二氧化碳与水反应可能是碳酸 [探究活动二]： [观察]学生将刚才变瘪矿泉水瓶子中的液体滴到紫石蕊试纸上观察变况 [分析推测]刚才得到的液体中都有二氧化碳、水、碳酸，是那种物质使石蕊变？ [讨论设计]：讨论交流,确定实验方案 [实验探究] 1、将水滴在干燥的石蕊试纸上糖酒招商网2、将干燥的石蕊试纸放入装有二氧化碳的试管中 3、将润湿的石蕊试纸放入装有二氧化碳的试管中 4、将变红的石蕊试纸烘干 [总结归纳]碳酸容易分解	培养学生分析问题和解决问题的能力；通过学生亲自动手进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，并学会根据实验现象分析、得出结论，从而获得成功的喜悦。
	[演示]二氧化碳使烧杯中一高一矮的两支点燃的蜡烛先后熄灭 [板书]二氧化碳密度大于空气；不可燃，不助燃。	观察，讨论总结二氧化碳的性质	培养学生的观察能力和表达能力。
	[展示图片]深井救人 [设疑]救人时为什么先通氧气？ [板书]不供给呼吸	小组讨论。师生交流、解决疑惑	联系实际，感受生活中的化学。培养分析问题、解决问题的能力。
	kones [播放视频]“干冰”的汽化，介绍“干冰”的性质 [播放视频]温室效应的危害让同学们建立环境观念	了解二氧化碳的用途。知道二氧化碳是一把“双刃剑”，它既可以造福于人类，又会因“温室效应”的加剧而给人类带来灾难，所以利用好、控制好二氧化碳是人类永恒的话题	使学生能把学到的知识与实际生活联系在一起，懂得运用有关的化学知识去解决生活中的一些简单的实际问题。
反思与小结	请同学们展开想象的翅膀，把有关我们学习二氧化碳的知识用自己的语言描述一下	[反思与小结]聆听、思考、跃跃欲试、展示交流	在有趣的故事中学到了知识，加深了对本节课容的掌握。
课后实践		查阅有关资料，通过有关媒体，多了解二氧化碳的知识。然后以“二氧化碳分子流浪记”为题写一篇科普小文章，将其有关知识尽量多的展示出来。	让学生多动手、多思考，他们就会有更多的心得和体会，对化学的学习也就更有兴趣。

8. 板书设计（略）

本文发布于:2024-09-24 18:26:07，感谢您对本站的认可！

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