摘要 在看似不居主要地位的班级亚文化中,健康之路慢性胃炎
蕴藏着极为丰富的教育资源和教育机缘,班主任应在对班级亚文化进行主动发现、了解和引导的同时,采取理性认识、动态把握、兴利除弊,积极构建等方式,主动构建班级亚文化。 关键词 班主任工作;班级亚文化;文化构建
1 概述班级亚文化
班级亚文化是相对于通过教学手段向学生传授的知识技能、思想观念等班级主流文化而言的,是班级文化中那些地位相对次要、认同度相对较弱的部分,它以班级为主要活动空间,以师生为主体,班内物质环境、价值观念和心理倾向为主要特征的体文化。班级亚文化是班级文化的固有组成部分,特别是在现代社会文化环境日益宽松、文化认同日益多元的背景下,班级文化呈现出多极共存的发展趋势,班级亚文化无论在存在形态还是在种类数量上,都比以往更加复杂多变。 2 班主任要正确认识班级亚文化
中国足协致歉
1)班级亚文化具有多元性、自发性、流变性、潜在性等特点
班级中客观存在着对不同文化的需求和文化认同,致使班级中可以同时容纳多种文化,这种文化往往是班级中有着共同志趣的学生由于文化向心力的作用而自然地走到一起,其形成过程具有较强的自发性。随着社会流行趋势的变化,班级亚文化通常也会随之而改变,在消长起伏中呈现出比较明显的流动性、易变性的特征,但因其影响力较小,且种类较多,易被忽视,往往是在潜移默化中完成文化熏染。
2)班级亚文化是班级非正式体的联结纽带
班级非正式体是指班级中没有被制度化、规范化的自发性的体。较班级正式体而言,班级非正式体具有更强大的向心力,如同乡体是建立在共同的乡土文化基础之上的,兴趣体的形成有赖于共同兴趣爱好的相互吸引,他们会形成向心力(这正是它的教育价值所在),其成员具有共同的文化认同。通过它开展教育,特别是情感态度领域的教育,往往会收到意想不到的效果。
3)班级亚文化是学校与社会之间的接合地带
如宿舍文化中既有教育因素的影响,更有社会人际关系的影响,这种影响能教会学生熟悉社会规则、学会人际交往。在教育实践中,那些“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”,缺乏班级亚文化经验的“好学生”的社会适应性往往较差,倒是一些涉足多个班级亚文化体,学业成绩不佳的“差生”在社会中如鱼得水,这充分说明了班级亚文化在学生社会化过程中起着十分重要的作用。
3构建良好的班级亚文化
3.1理性认识
由于班级亚文化多是典型的青少年文化,难以得到班主任文化情感的自觉认同,这正是很多班主任习惯用打压的态度对待班级亚文化的主要原因,什么是数字电视但是班级文化建设毕竟不是班主任的个人文化选择,班主任应尽量避免情绪化的冲动,而应该用理性的力量控制个人的情感,充分考虑多元化的社会文化背景和学生的文化需要北大投毒案,全面认识班级亚文化的存在价值和教育意义,让各种文化形态在班级中多元共生、有序竞争,以保持班级文化的整体活力。
3.2 动态把握
在对班级亚文化进行梳理和研究时,班主任要有独到的文化视角和敏锐的文化眼光,做到对班级亚文化的全面、动态把握,随时“刷新”,如写在课桌上的课桌文化、奇异的日记文化、墙壁文化、口头文化等消极的亚文化处理起来较为棘手,班主任若能到恰当的契机,全面、动态把握,以学生热衷的方式予以“还击”,胜过苦口婆心的说教,也许会收到事半功倍的效果。
3.3 兴利除弊
少数班级亚文化明显有害,如宣扬情、暴力等的垃圾文化,班主任应该坚决把它们拒之门外。多数班级亚文化都是利弊杂合的,如追星文化、网络文化、短信文化等,班主任应帮助学生提高文化鉴别能力,引导学生以扬弃的态度去芜存精,最大程度地张扬它们的正向价值。
3.4 积极构建
苏霍姆林斯基说“成功的教育应该使学生在没有意识受教育的情况下都受到毕生难忘的教育,油页岩灰渣而这种潜移默化过程中受到的教育往往具有滴水穿石的作用。”在看似不居主要地位的班级亚文化中,蕴藏着极为丰富的教育资源和教育机缘,班主任应主动发现、了解和引导它,兴利除弊、因势利导,如有意识地培植一些与班级主文化性质相近、形式不同的亚文化,形成
一个同质文化落。在班级主文化与亚文化之间建构桥梁性的亚文化,为主文化与亚文化之间的沟通和对话创造条件等等,鹿心社简历使之成为班级文化建设的促进力量。
参考文献
[1]杨孝如.班级亚文化简述[J].教学与管理(中学版),2005(20).
[2]周勇.我国班级文化建设现状及展望[J].长沙师范专科学校学报,2005(3).
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