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摘要：道德与法治学科本来是一个以实践为基础的课程。而教科书中的许多道德与法治常识和基本原理也都来源于实际生活，并经过实践检验后得出的结论。新课标中也明确提出了道德与法治教学应当重视道德与法治实践，并要求教师更注重于对学生道德与法治创新能力的训练。因此，教师必须合理使用好道德与法治实践教学，以提升学生的思想以及实践能力。因此本文将针对初中道德与法治的生活化教学进行进一步探讨。关键词：新课标；初中道德与法治；生活化
引言：道德与法治课程是初中教学阶段一个主要的课程，它不仅有助于学生了解必要的道德与法治基础知识，还对学生的身心健康和思想道德修养有着重要的影响。学习道德与法治是素质教育和新课标标准理论指导下的必然要求，是促进学生全面成长和发展的必经之路。在进行初中道德与法治的作业设计时，满足课程目标的同时布置符合学生发展目标的作业，同时让学生在良好的环境中进行知识的探索与实践。
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一、结合学生的生活实际，布置实践性活动
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生活化的教育理念告诫人们教育工作与生活方式是息息相关的，尤其是在道德与法治教育这一课程，学生的理论是一个公民在实际生活中的基本行为准则，也是对其依法行使自身权力与履行义务的必须遵循。在初中道德与法治教学过程中培养学生其素质的最主要表现方式就是，引导其进行理论结合实际，以训练学生其知识的灵活运用水平。所以教师们在作业设计中，往往可以从学生的具体日常生活中取材，以引发学生的情感共振，使学生真正领悟到在初中道德与法治所学的内容，以训练学生的创新能力，从而实现学以致用。以“我与集体共成长”这节课的教学内容为例，教师在完成本节课教学内容之后，组织学生开展了春游活动，内容主要涉及户外露营、自制食物等要通过相互配合才能完成的任务。在实践活动的帮助下，学生不但能够提高对道德与法治基础知识的了解程度，同时还能够使得学生的逻辑思维得到训练，最终达到身心健康的目的。
利多卡因胶浆二、联系实际生活情境，使学生做到学以致用
初中道德与法治进行教学时，需要积极创新教学思路，优化教学效率，让学生可以了解到道德与法治知识的内涵，保证学生可以在学习初中道德与法治知识时做到学以致用。在初中知识和法制课程中培育学生核心素质的重要表现在于指导学生进行知识结合实际，培养
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学生专业知识的灵活运用技能。所以，教师在设计情景教学时，就应该从现实生活中取材，以引发学生的情感共振，让学生切实地领悟到道德和法律对自身生活以及社会发展建设的重要意义，以进一步培育学生的道德和法律意识，从而实现学以致用。另外教师在开展的课堂实验活动中，还可以将一些对社会知识比较丰富的专家学者请进来讲课，也可让学生到乡村、企业、社会等做调查研究，进行探索性的实验，以帮助学生认识社会，从而实现各个阶段的发展方向。比如说，教师在开展“做守法公民”这节课的教学时，就可以从课堂内容出发，为学生创设一个在超市购物排队结账的场景，以增加学生的学习体验感。让学生分别扮演顾客与收银员的角。其中有几名学生遵守公共秩序正常排队，之后安排一部分学生进行插队，在这期间学生自由发挥设计一系列的对话。在这种生活化的场景中，学生们可以真实地体会到插队这个错误行为给他人所带来的不便，同时思考插队这个行为。借助这种教学模式，可以将学生的生活实际同课程内容紧密联系起来，进而使学生可以科学吸收课本中的内容，同时也有利于规范学生的言行举止，以促进学生在日常生活中更好地践行核心素养，努力成为一名有责任心的初中生。
三、引用生活事件，培养学生辩证思维能力
新课标的道德与法治学理论教学改革，明确要求学校注重对学生辩证思维能力的培养，积极创新教学思路，优化道德与法治教学效率。辩证思维是逻辑思维的一种最高形态，它既要求学生按客观世界的一般规律去思考，也按辩证法规律去反映客观事物。这是人们认知水平提高的一种关键过程，更是一种培养教育的自觉性步骤。在道德与法治教学中对学生进行辩证思维的培养可以让学生具有良好的思维能力，便于学生可以正确地看待某个事件。辩证思维方式才得以恰当地掌握与应用，而上述规律又需要借助于辩证思维方式才能反映其效果。同时，我们教师在作业设计中也要有意识地积极创造条件锻炼学生的辩证思维，进而锻炼学生的辩证思考能力。比如说教师在开展“友谊与成长同行”这节课的教学时，就可以根据教学内容科学设计教学内容，比如组织一场讨论会其内容就是关于“我的朋友”“当我的朋友做了不该做的事情时，我该如何做？”可以进行以下问题的谈论：你觉得什么样的人可以成为你的朋友？你不和他做朋友的原因是什么呢？如果是你的朋友犯了错？你会怎么办呢？还要不要继续跟他做朋友呢？通过引导学生对上述问题进行讨论与探究，慢慢理解“朋友”的含义。向学生讲解典型案例或者生活经历，以便学生在课堂上讨论分享。教师可以在一旁给予客观的评价。这里的评价是指，在学生进行讨论时，及时反映学生的意见，回答学生的疑问，不可偏离学生探究的内容，引导学生该如何做，教师所提出的问题，应当是学生在生活中会遇到的问题。
四、紧密联系生活实际，关注时事道德与法治教育
初中道德与法治课是和社会形势紧密联系在一起的课程。课堂上我们能够采用时政讲座、课上五分钟的工作汇报、模拟答记者问、时政专题讲座、时政评论等多种形式灵活多样地进行，以此活跃学员思想的兴奋点，开阔学生的视野，让学生从观念到行为方面始终与时代同步，与时代共进。所以，道德法课教师平时要多关注各国重大事件，熟悉国际局势，在课堂教学中抓住社会脉搏，及时向学生介绍最新情况，同时用国外形势变迁的新情况资料增添内容，缩小教学和知识的时间间隔，让道德与法治教学更加充满时代气息。生活是道德与法治教学的源头，是道德与法治教育的最大力量。初中道德与法治教材是一种教导学生怎样做人的教材，因为学习的主要目的是用来做人，所以在教学中就应该努力做到学用结合。而建立生活式的道德与法治教材，是学校顺应新课改，使道德与法治教材逐步回归日常生活中的必要条件。身为全新时代的道德与法治教学教师，唯有致力了解现代教育教学思想和新的课程变革精髓，紧紧关心新知识变革的成长态势，立足语法教学，紧紧关注学生的活动、知识实践，并带领着学生共同进行，才能启动道德与法治教学，使道德与法治教学发散着充满生命的彩，让道德与法治教学熠熠生辉。
五、结语
在新课程背景下，学校为了在初中道德与法治课程中提高学生的思维能力，要求教师抓住该课程的核心素质的教育目标，借助社会事件的具体例子和教学情景重现，并通过对生活化理念的运用，教导学生良好的职业道德、遵纪守法的意识，以此培养学生的核心素质。在实践教学中，教师可以采用情境教学来激发学生兴趣，采用问题引导来促进学生思维以及采用小组合作来深化学生理解。从而显著提升课堂教学质量，并为学生奠定坚实的未来发展基础。
参考文献：
[1]王学军.刍议初中道德与法治课程教学生活化[J].课堂内外（教师版）（中等教育）.2020,(2).
[2]胡良萍.初中道德与法治教学生活化的有效策略[J].新课程导学.2020,(8).
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