课堂教学中的体现
马华磊
【金阳县初级中学，四川凉山616250】四个着眼于
风尚标随着我国教育改革的不断深入，素质教育在各个学校也是进行得如火如荼，思想品德教育更是重中之重。素质教育强调“以人为本”，注重对学生进行人文精神的培养。本文以人文精神在初中思想品德课堂教学中的体现为主要对象进行分析，研究人文精神对于初中生教育的重要性。一、人文精神在初中思想品德教学过程中的体现(一)以人为本的教育理念以人为本，首先肯定人的价值，这是人文精神的核心。“在教学中，要坚守‘以人为本，以学生发展为中心’的思想来开展人文精神教育”，要充分尊重学生的自然天性，尽可能地挖掘发展学生的潜能，增强其学习能力和自信心。(二)人性化的教学过程“情感、态度与价值观目标凸显了教育过程对人的生命的关注和育人的时代要求”。心理学理论认为：情感，是人对客观事物所持态度的体验。它与学习的动机、认知的兴趣、意志品质及性格等非智力因素一样，对学生的学习都起着重要的作用。(三)课程中的人文素材在实际的教学过程中,“教师要潜心研究学生的兴趣、爱好等特点，结合教材中的人文资源，对学生进行有针对性的个别指导”。以此来提高学生的思想品边缘爱情
德境界，陶冶他们的情操，锻炼他们承受挫折的能力。
xm25(四)“以人为本”的教学评价固有的教学评价机制，总是以学习成绩衡量学生的优异与否。当前，在新课程的改革背景下，对于学生的评价要渗透人文精神,“要‘以学定教，以学为主’作为核心理念”。在评价过程中，要注意关注学生的情感、态度与价值观，以促进学生成绩和性格和谐发展为目标，实现评价机制的激励和导向功能。二、人文精神在初中思想品德教学内容中的体现
(一)对于教学内容的情感处理
单纯的以解说、教化的模式复述思想品德的教材内容，对于学生来说，很难以起到真正的教育作用。苏霍姆林斯基说:“爱是强大无比的教育者”。如在教科
版思想品德八年级上册“走近父母”这一课中，教师通
过图片、视频、文字等资料给学生讲述有关孝道的故事
，促
使学生感同身受，产生心灵共鸣，深刻意识到“孝顺”的真正含义。(二)合作学习中的人文精神培养
合作学习是一种极富创意和时效性的教学策略，它为学生展示自我提供了表现机会。如教科版思想品德九年级在“可持续发展”这一节课程中，就可以让学生分成：资料搜集、实践调查、寻问题几个小组，各
小组成员相互协作，共同完成小组任务，培养其合作
精神和相互沟通表达能力。
(三)时政热点融合教学内容
教学内容要注意与时俱进。教师将思想品德课程内容与时政热点相互结合，创设问题情境，可以使学生认识当前国内外的政治经济形势，并激发其学习兴hfg
趣，更好地达成教学目标。在思想品德课教学中加入
时政教育，能为思想品德课注入更多的新鲜血液，使
得课堂气氛变得更加轻松活跃，使学生能更充分地理解教材知识，感悟人文精神。
三、结语
通过以上的内容我们可以看出，人文精神在初中
思想品德课程的教学过程和教学内容中都得到了一定的体现，充分符合了思想品德新课程标准的要求。但人文精神的培养不是一蹴而就的事，它在不断的探索中，不断地发展完善，需要教育工作者们的共同努力，来为初中生们的思想品德教育中人文精神的培养献计献策
。
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