课堂内外•初中教硏
林宇敏
（福鼎市第九中学，福建宁德355200）
高效课堂小组建设
摘要：弘扬中华美学是初中音乐教学中不可忽视的教学任务。而要完成这一教学任务，就需要初中音乐老师在音乐教学中引导学生对带有中华民族文化特的民歌产生兴趣，用好湘教版初中音乐教材中的民族特教学单元。让学生在对“泥土的歌”主题单元的学习中，感知民族音乐特点，树立高度的音乐文化自信，成长为合格的民族音乐文化传承人。 关键词：初中音乐；“泥土的歌”；单元教学；民族音乐
一、“泥土的歌”主题单元的教学价值
通径分析
“泥土的歌”主题单元的教学价值是巨大的。首先，它是教师带领学生了解民族音乐文化的窗口，是教师将中国民歌融入初中音乐教学的着力点，对于学生民族音乐艺术欣赏和传承能力的提升有着极强的促进作用。其次，“泥土的歌”单元在初中音乐教材的出现，提升了民族音乐传承在初中音乐教学中的分量，
更好地体现了“强化民族性”的文化艺术发展要求，助力了学生文化自信的提升。最后，“泥土的歌”单元编订时突出音乐性，为学生们进行音乐实践提供了更多的机会，这对中学生音乐综合素质的提升来说是十分有利的。
二、如何设计泥土的歌”主题单元教学活动
作为以民歌内容为主的音乐教学单元，“泥土的歌”主题单元的教学价值是不容质疑的。那么教师该如何设计“泥土的歌”主题单元教学活动，来更好地凸显“泥土的歌”单元教学价值，更好地将中国民歌引入初中音乐课堂呢？总结教学实践经验，笔者认为可以从如下三个方面入手。
（—）链接民族文化知识，突出中华民族特宝宝论坛
入选“泥土的歌”主题单元的音乐作品大都是带有鲜明的民族性和地域性，是民族文化和地域文化的重要载体。在解读这类音乐作品时，教师需要引导作为音乐欣赏者的学生了解民族文化，感受音乐中的独特地域风情。这不仅是增强音乐教学的趣味性的需要，也是深化学生对中国民歌的感知，帮助学生更好地感受民族音乐魅力的需要。
（二）联合其它艺术类型，设计综合学习活动
品牌定位理论
民族音乐来自民间生活，具有极强的人文性和社会性特点。因此，在教学以民族音乐为主要内容的“泥
土的歌”主题单元时，教师应看到民歌的社会功能，组织融合多种艺术形式的民族音乐探究活动，在改变初中音乐教学枯燥单调的教学模式的同时，引导学生从多个角度欣赏民歌，更好地感知民歌中的文化与情感。
（三）利用多样教学资源，获取真实学习体验
在“泥土的歌”主题单元教学中，教师应重视对特教学资源的开发和利用，尽可能给予学生更真实的音乐学习体验，更好地激活学生在音乐学习中的各项感知能力，增加学生在音乐学习中的思维量，以更好地助力学生个性化音乐鉴赏体验的获得和个人音乐素养的提升。
三、结语
将民族音乐融入初中音乐教学实践是发展特文化的需要。初中音乐教师应深入解读教材编订原则，利用好教材中的民歌教学资源，构造生动、鲜明、有特的民族音乐教学活动，让初中生能够在音乐学习中了解中国音乐发展之“根”，成为特民族文化的传承人。
参考文献：中南集团企业管理信息系统
[1]雷佳男.四川民歌走进初中音乐课堂教学初探[J].黄河之
声，2017（15）:84-85.美图天下
[2]蔡瑞芳.让民族音乐走进学生心里——初中音乐课堂提高
学生民族音乐学习兴趣的思考[J].文化创新比较研究,2017, 1（30）:23+25.
（责任编辑：胡甜甜）
142
豫公网安备41160202000603
站长QQ:729038198
关于我们
投诉建议