课堂内外·初中教研
*物业市场
刘芬芬
（赣县区第五中学，江西赣州
341100）化学战争
摘要：本文通过总结以往教学心得体会，运用小组合作学习的四个策略来转化学困生，
高要市新桥中学
从而达到最终的教学目的，全面提升英语教学效果。
关键词：初中英语；学困生；小组合作学习；
教学策略参考文献：
[1]
V给饶英华.基于合作学习的初中英语学困生转化策略[J].新智慧,2020(35):105-106.
[2]夏雪.倡导合作学习，促进初中英语学困生转化的探讨[J].英语画刊(高级版),2019(30):80.
*基金项目：本文系市级课题“初中英语教学中学困生合作学习有效性的实践研究”的阶段研究成果。
在初中阶段，因为学习兴趣、学习能力、学习环境各有所异，部分学生未能全面接受教师的教学方法，导致对英语学习没有兴趣或者存在困难。教师可以采取具有针对性的策略，有目的地将学困生进行转化，使其跟上班级学习进度。 一、在合作学习过程中提升学习兴趣
小组合作学习可以让学习变得更加有趣。初中英语学困生因为缺乏学习兴趣，英语学习缺乏动力，英语成绩也不够理想。兴趣是最好的老师。有了兴趣，学生学习英语才有动力，脱困乃是早晚的事。没有学习兴趣，学生肯定会变得比较被动，需要旁人督促，还可能产生逆反心理，无心向学，即使成绩下降也不以为然。教师应在传统英语教学模式的基础上有所突破，实行小组合作学习的教学策略，为学生提供自主的学习空间，让学困生从被动学习转变为主动学习。
二、在合作学习过程中巩固基础知识
英语具备完整的知识体系，包含丰富的记法、语法、读音、词汇等内容。在九年义务教育阶段，学习英语就是为了打牢基础，而学习基础知识也是该阶段最为重要的学习任务。英语学困生就是因为英语基础薄弱，没有积累足够的词汇数量，没有扎实的语法知识，导致沦为英语学困生。为了促使英语学困生掌握英语基础知识，教师可以根据学生的具体情况，为学生组织各式各样的小组合作学习活动，让学生巩固英语基础。
三、在合作学习过程中掌握学习方法经济责任审计目标
学生之所以成为学困生，是因为学习英语的方式不合理，也没有总结出一种适合自身的学习方法，导致自己越来越跟不上教师的节奏，学习越来越差。客观来讲，学生因为个性特点、学习基础和个人能力参差不齐，学习方法也必须区分选择。唯有适合学生的学习方法，才应多提倡，多鼓励，才能起到事半功倍的效果。为了更好地提高学困生的学习能力，教师必须为学生提供较为合理的学习方法，帮助其在学习上改头换面，向优等生方向迈进。教师可以利用小组合作学习，将学生合理分配，为学生提供交流学习方法、借鉴学习方法的机会，使其早日步入学习正轨，摸清并掌握适合自己的学习方法，达到学有所成的目的。
四、在合作学习过程中培养学习习惯
一般来讲，学生在英语学习中不仅要学习课本知识，也要学会交流互动。在学习英语时，学生不能局资源优化配置
限于课堂学习，还要扩大英语学习空间，具备持之以恒的英语学习习惯，坚持不懈地学习英语，从而取得良好的学习效果。
从以往的教学经验来看，小组合作学习可谓是立竿见影的学习方法，为学困生提供了很多学习交流机会，使学困生的主观能动性能充分发挥出来。借助优等生的帮助，学困生在英语学习中会不断地提升自己。
(责任编辑：陈华康)
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