摘要：我国教育体制不断改革与发展，实施素质教育教学在初中教学阶段起着至关重要的作用。传统课堂教学更注重学生学习成绩，而素质教育背景下侧重于培养初中学生的英语综合能力。因此，在初中教育工作中，教师开展课堂教学活动，需要在夯实学生基础的同时，引导学生开展深层次的阅读理解，以提升学生的阅读理解水平为教学出发点，在教育理念与教学方式上做出改变与创新，以达到学生本身全面化的发展。 关键词：初中教育工作；英语阅读教学；阅读理解能力；教学实践策略
引言
初中教育教学阶段初中学生受心理特征以及个性特点等因素影响较大，致使他们认知水平不佳，从而影响了英语知识学习效果。这就要求英语教师在课堂教学中注重教学方式和手段的创新，通过激发学生对英语文章的阅读学习兴趣，带领他们全身心地参与英语教学活动，促使学生能主动积极地投入英语阅读知识学习当中，使其自身全面化。
1 加强学生阅读学习兴趣的培养内阁制
学生在阅读文章时，教师则要逐步引导他们形成正确的阅读习惯和方式。而这也为培养和发展学生的阅读理解能力奠定了基础，再通过阅读强化训练，引导学生主动地去阅读更多类型的文章，在常读的帮助下增进了解。教师开展阅读理解教学应注重调动学生阅读的主动性，让学生主动自觉地参与到阅读活动中来。所以，在英语阅读教学中，老师要加强促进趣味性的培养，根据学生的爱好和兴趣来选择不同的内容和方式，构建更有活力英语课堂。 比如，在学习“What Are You Doing For Vacation？”时，英语教师可以利用信息技术手段进行辅助教学，以此为学生呈现丰富多样的内容。如果教师能把西方学生假期活动用录像或照片等形式展现给学生，直观呈现出不同特点，加深对文化差异的理解。通过看录像的形式，能创造出一个更生动、更有趣、更能进一步抓住学生注意力的课堂。看录像时，老师还能实时提出与文本有关的疑问，使学生在读文本时就能到答案，从而激发他们探究的欲望，指导他们进行更积极、更主动的阅读。
2 精心的筛选英语阅读文章内容
漆小林初中阶段的学生虽然已经有了一些自主意识，比小学生成熟了很多，但教学内容的趣味与
否仍然会影响到他们学习的兴趣和动机。由于学生英语基础较差，阅读英语较为困难，对英语学习缺乏兴趣，需要教师良好的引导与指导。对此，教师实际教学时可结合学生的认知水平对英语阅读内容进行仔细甄别，提升教学内容趣味性，并将阅读内容导入学生兴趣所在，激发了学生的学习动力，对培养和促进学生英语阅读能力的发展打下了基础。
在实际的教学当中，老师能够发现学生对西方文化的兴趣较高，对此老师能够将西方文化作为出发点来介绍英语阅读的内容。比如：教师可以为学生筛选与New Year's Day（新年）、April Fool's Day（愚人节）、Christmas Day（圣诞节）、Easter（复活节）及其他节日相关英语阅读内容通过西方文化特点和风俗来激发学生的兴趣，并通过对这些内容进行阅读，学生可以了解西方文化并对英语有更强烈的兴趣。基于此，老师可通过布置节选好语句等形式，让学生在读后养成课外阅读习惯，对于节选出来的课文中的好语句，定期交老师检查以增进学生对不同英语句子之了解与领悟。并且，为更好的激发同学们对优秀句子的摘抄热情，可经常出示优秀摘抄本作为激励。
3 引入教学问题开展针对性教学
由于学生之间存在明显的个体差异性，其学习能力也使得他们在阅读文章时，对其内容描
写和情感表达形成了不同的理解，且在学习中遇到的学习问题也是不同的。因此，为了提高英语阅读教学的整体效率，教师要全面掌握学生的学习问题，能够针对不同的问题，采取相应的措施进行纠正和调整，保证学生与教师的互动学习质量。同时，针对部分学生阅读文章的速度较慢，教师也可以通过组织快速阅读练习，调动学生参与阅读学习积极态度，能够高效完成阅读的同时，理解文章所要表达的基本含义。
在学习“What’s The Matter？”时，老师可选择“李明早起闹肚子，与母亲交谈情景”等日常生活中常见场景对话供学生阅读。学生在阅读学习完这篇课文之后，要对文章的主旨以及情感的表达形成初步的掌握和理解。在此基础上，教师可以结合教学内容设置问题，加深学生对文章细节的理解，掌握语法知识、单词语句的应用形式。
4 总结应用阅读教学的方式方法
初中阶段学生英语阅读能力由接受能力，解码能力和创造能力三部分组成。其中接受能力表现为感知图文和辨识单词的能力；解码能力是指为阅读内容而进行理解的能力，它主要表现为对句，段大意的认识能力；创造能力是指能运用作者对阅读内容的看法和态度后，能解决现实中的问题和能提出新见解的一种能力。这三类能力的发展对英语阅读内容提出
保险文化了更高的要求，与之相对应的是阅读的方法，教师在实践中应该重视对学生阅读方法的传授，为他们打下坚实的英语基础。
比如：阅读时，扫一扫，就能有效地检索文章大意、出不知道的单词，这一阅读方式有利于学生词汇量的累积；跳读是指根据具体信息出中心的句子，它可以帮助学生抓住中心句推测生词含义，能有效地促进学生对新词的自学；细读是指对英语内容进行全面而仔细地研读，能详细地理解英语阅读内容所表达的含义，有利于发展学生的创造能力。
另外，读书的目的并不在于浏览一篇文章，而在于通过读书获得知识并通过反思来完善自己的头脑。一篇阅读内容所涉及的教学知识都是某一阶段所要涉及的英语语法，语句和生词等，对其进行归纳，对提高学生的英语阅读能力起着至关重要的影响。因而，在实际教学中，教师要注重引导学生进行阅读总结，在每一次阅读之后，总结出阅读内容的核心，记录相应的英语词汇与语句，充实自己的英语知识和督促学生养成良好阅读习惯。
比如：在阅读“Sad Movies Make Me Cry”这篇内容时，其中涉及到would rather、drive、in common、make sb.do sth.这类短语的使用，老师可指导学生读后，归纳这类短语使用方法，并可录下部分经典例句，有助于学生对相应知识进行深度理解，并督促学生
形成通过笔记本进行阅读总结记录的良好习惯。
5 结束语
胡筱龙
总之，初中英语阅读教学改革与创新主要反映了教师要注重课堂教学中对学生综合素质能力的培养。有鉴于此，初中英语阅读教学时，英语教师应该结合学生阅读水平，选取恰当的阅读素材或摘选英语文章的好片断，充实学生阅读素材，结合有关阅读教学内容，实施层次化阅读教学活动，指导学生阅读内容分析，增强学生情感与文化体验、发展英语核心素养、激发英语阅读学习兴趣与积极性。基于此，英语教师应当重视指导学生运用英语知识开展自主阅读，加强对学生英语知识运用能力的培养，从而促进其自身全面发展。
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