摘要：“双减”政策要求教学目标的确定不能只关注知识的掌握情况，要把更多关注的目光放在学生学习过程及数学方法的与思想渗透之上，这种教学改革对于数学教学来说既是机遇也是挑战，我们数学老师要顺应数学改革发展趋势，结合学生具体学情调整自己的教学策略。并通过不断对教学实践进行探索，巧妙设置数学课堂教学模式，将更多行之有效、丰富多彩的数学教学策略应用到日常教学之中，提高学生数学素养，进而达到“事半功倍”的课堂教学效果。 甲基丙烯酸正丁酯
关键词：初中数学；教学策略；教学创新；高效课堂
“双减”的出发点不仅仅是减轻学生的学业负担和压力，更是让学生德智体美劳的全方位、多层次的综合发展，“减”的是枯燥无趣的题海战术，“减”的是千篇一律的作业设计。要想从打造高效的课堂，就必须从教师先作出相应的改变，这才是打造高效数学课堂的第一步。
一、“双减”背景下对数学教学的新要求
无论是哪种教育改革和创新，它的本质就是对数学教学的重构，在教学过程中仍要坚持以学
生为中心，帮助转化知识本位的固化教学思维，明确教学的重心，在满足这些条件的前提下去注重学生数学素养的发展，聚焦学生的核心素养，打造启发性、开放性的现代教学，初中阶段的数学知识点比较多且抽象性比较强，我们教师要立足数学学科的认识规律，帮学生构建完整的数学知识体系，让学生学会贯通，提高学习效率。所以我们在教学实践中要多尝试分层教学，杜绝传统的无差别教学，在教学过程中关注学生差异化需求，提升课堂教学的指向性。促进学生数学素养的提升。
二、信息技术与数学教学的深度融合
在数学教学过程中我们积极让学生体验“问题解决”的过程，让学生在解决问题的过程中数学思维、学习能力得到相应的锻炼和提升，以此来弥补以往数学教学过程中因为局限的逻辑思维训练，导致学生观察、实验、想象、猜测等能力的缺失；传统教学中教师几乎没有给学生想象的空间。导致本来应该生动有趣、充满想象力的学习数学思维的过程出现了真空地带，这也就导致很多学生认为数学的学习只是理论和枯燥无味运算和证明的堆积，毫无乐趣可言。
我们教师可以利用“几何画板”或者他教学工具软件，为学生“做”数学提供必要的“神助攻”，
让学生可以自主地进行探索数学奥妙，利用相关数学软件为数学教学和学习构建了一个“数学实验室”。教师可以利用这些软件和硬件将更多的探索、分析、思考任务交给学生去完成；学生实现了从“听”到“做”的转变；同时我们借助软件的辅助，让学生可以像年轻的大师一样去探究知识，比如：在讲三角形内角和定理的时候，以往教学中多是通过裁切纸，让学生自己画图度量的方式进行直观感受，但在具体的实施过程中因为种种的原因，学生间不可避免都存在着误差，很难让学生直观地理解到。
三、巧设情境融入生活，打造高效课堂
依据不同的数学教学内容设置情境教学的具体方法，同时在教学过程中构建新型的师生关系，积极营造和谐民主的教学氛围；确保教学过程中要做到以寓教于趣，以趣促思。例如在讲在“平面直角坐标系”的这一知识点时，我们为学生构建了一个贴切的生活情境∶我们学校要在明天下午的3点召开这个月的“家校沟通会”，要求每位家长到达学生所在的班级坐在自己孩子的座位上。问题∶你怎样向自己的父母描述你的位置，才能让父母快速地，准确无误地到你在班级内的位置？由此情境问题导入本节课的教学内容。
积极开展数学实践活动，培养学生把数学学习内容运用到日常生活的能力。这也是“双减”
改革的重点发展方向。这种实践活动的开展也是最有利于学生获取知识、发展能力的重要途径。如根据教学内容积极组织学生利用所学知识测量学校旗杆的高度。在一个单元章节结束的时候，我们鼓励学生以手抄报的形式自己动手总结单元的知识点，让学生在自己的总结理解中把所学到的知识点再一次得到强化。我们教学的最高境界就是能让学生学会学以致用，利用自己或集体的智慧创造性地解决生活中的问题。让学生能把所学的知识迁移运用到实际生活当中。
四、作业设计体系助力高效课堂打造
初中数学是一门思维性和实践性都很严谨的一门学科，每一章节学习后必要的习题练习是必不可少的，也是培养学生解决问题的重要途径，传统的题海战术不利于学生数学思维的培养，还会让学生产生厌学的情绪，我们教师可以根据不同学生的学情对学会进行学情分层，不同学情的学生完成不同的学习任务 。不仅课堂教学我们因人而异，我们的作业也因人而异，给不同的学生提供不同的学习任务，让所有学生都能在完成作业的过程中体会到成功的感觉，建立他们学习数学的信心和兴趣，以便让所有的学生都能够积极地投入到课堂学习之中。
人造奶油生产工艺综上所述，我们一线数学教师在积极转变自己课堂教学理念和模式的过程中，要注重增强数学课堂教学的趣味性和有效性。重点从熟透教材的前提下巧设情境、借助信息技术与数学教学的深度融合、作业设计体系这些方面入手，在减轻学生学业负担的前提下，打造初中数学的高效课堂，为学生带来更多数学学习的模式，让学生真正感受到数学的魅力。
参考文献：
[1]黄伟. ""双减"政策下初中数学高效课堂模式探究." 课堂内外(初中教研) 1(2022):46-47.
[2]李广新. "浅谈如何打造中学数学的高效课堂." 东西南北：教育 12(2011):1.
[3]刘一萍. "双减背景下构建初中数学高效课堂的思考." 世纪之星—初中版 13(2021):2.
体外冲击波碎石本文系2022年度鹿邑县基础教育教学研究项目《"双减”背景下初中数学教学策略的实践研究》（LJ202291LX009）研究成果
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