预计负债
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来源：《课堂内外·教师版》2018年第02期
【摘 要】 微课是一种新型教学模式，将其应用到初中物理实验教学中，既能够帮助学生提升学习效率，培养学生的动手实践能力，还能够让学生准确了解物理规律，确保教学目标顺利实现。 孙黄田 【关键词】 微课；初中物理；实验教学
能源开发 初中物理知识概念性很强，对学生的逻辑思维能力要求很高，学生通常不易理解与接受。教师通过微课为学生播放视频，让学生逐一突破教学重难点，保证了课堂教学的效率。
一、生动导入新课，激发学生兴趣
长期以来，教师只是简单地为学生讲解初中物理内容，学生被动接受知识的灌输，容易产生枯燥、乏味之感，不仅无法产生学习兴趣，学习效率也很低。对此教师可以使用微课，
camgoo在导入新课时进行视频演示，让学生获得生动、直观的感受，轻松理解所学知识。例如：在“大气的压强”教学中，教师不能使用语言导入法，一味将生活常见现象引入进来，这样学生很难获得具体感知。若是教师在课堂上做实验，也会浪费大量时间，学生掌握的知识非常有限。教师要提前将实验视频录制好，把常见大气压强实验录制与剪辑起来，在新课开始时为学生播放。这样学生会将注意力放在微课视频上，通过观察视频演示，准确认识了大气的压强相关知识。整个教学过程也非常活跃，学生积极性很高，获得了事半功倍的教学效果。
重庆夏泽良 二、演示实验过程，加深学生理解
对于初中物理实验而言，很多需要花费大量时间，且实验现象并不明显，学生也不能清晰观察到演示过程与实验现象。这样不仅无法保证课堂实验演示的效果，还会对教学进度造成影响，学生在物理学习中也会出现倦怠情绪。教师可以将实验过程制作成微课，并将其放大体现出来，让学生清晰、直观观察到实验过程，了解其原理，保证课堂教学效果。例如：在“光的折射”实验教学中，因为会受到室内光线的影响，学生不能清楚观察到光由一种介质进入另一种介质的偏折现象，降低了现场演示实验的效果。对此教师要在光卫星电视接收卡
线较暗的实验室内将微视频提前录制好，课堂上再为学生播放，便于学生认识这个现象。通过这样的教学方法，让整个实验目的与过程更加明确，逐步加深学生的感性认识，激发学生学习的主动性。
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