摘 要：在“双减”全面实施的背景下，各地学校因地制宜深入地研究并制订了“减负增效”的对策，以缓解义务教育阶段初中生的学习压力。在这样的大环境下，初中德育与法治教育的改革可以提高初中生的自我效能，提高他们的知识内化和自我建构能力，为提初中学德育和法治教育的质量提供了一种有益的尝试。因此，初中德育与法治教师要立足于“减负”，注重“增效”，深入反思“双减”背景下教育改革的内在要求，对教育教学中存在的问题进行全方位的梳理，厘清现状，追本溯源，到问题症结，进一步促进改革工作的进行，持续规范初中生行为、塑造其法治意识，从而提质增效，打造道德与法治的高效课堂。
关键词：“双减”背景；道德与法治；课堂教学；改进策略
一、初中道德与法治课堂教学现状
茜草长江大桥（一）教师缺乏教学理念革新意识
初中道德与法治教学模式随之发生巨大变革，“翻转课堂”“对分课堂”等新型教学模式不断出现，激励道德与法治教师不断探索教学改革方向。但是，由于初中道德与法治教师需要花费
大量的时间用于教学、行政工作、学校会议和培训等，无法静心思考探索教学优化的策略和路径，造成教学“亦步亦趋”，视野狭隘，严重制约了教学思维创新。另外，教师对教学改革新理念认识不清，无法突破教材的桎梏。初中道德与法治教师认为教学过程的减负是将课堂内容进行压缩即可，不需要对教材内容统筹思考，进行精心设计加工，所以时常被教材内容束缚，虽孜孜不倦地教学，但缺少对教材内容的补充、删减和创新，不能紧跟时代提高学生的道德与法治素养。 （二）教学设计缺乏科学性
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“双减”政策提出之后，涌现出各种极具创新性的教学模式，在各种教学模式的冲击之下，初中道德与法治教师为了达到课堂教学“一手减负，一手提质”的目的，在设计教学时常常会陷入极端。一类是无视道德与法治教材的内容，牵强附会设计与初中生实际生活无关的内容，强行设计实践类内容，造成教学内容设计不够科学。长轴泵
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（三）教学内容失真
有教育家曾提到，基础教育的问题不在于训诂，而是活跃思想的问题，是川流不息的生命
如何融入教学内容中的问题。但是，初中道德与法治课堂教学中生活元素的缺失甚至畸变，设计的教学内容无法激发学生的生活热情和对道德与法治学习的激情，根本原因在于道德与法治教师设计的教学内容与学生现实生活相差甚远。
二、“双减”背景下初中道德与法治课堂教学改进的具体策略
（一）不断优化教学内容
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初中道德与法治教师要在精准把握学情之后，将“教”和“学”的目标精准化变为要深思的内容，并逐一分解、细化描述性目标，结构化两维度目标，形成螺旋上升、递进相关的习作学习任务，从而达到一方面引导初中生养成良好的学习习惯，一方面启发学生智慧，不断提高课堂教学质量。另外，要重设计，确保道德与法治内容科学化的目的。在“双减”背景之下，初中道德与法治课堂教学应关注教学内容的设计，突破传统“以教师中心”为主的局面，注重教学设计的多样化呈现，设计开放化课堂，将题材层次丰富、内容来源多元化、思维空间广域化的教学情境提供给学生，减轻学生心理压力和感受力，以趣味化、生活化、探究式的课堂教学设计全面激发初中生学习自我效能感、内驱力，从而提高学生的综合素养。
（二）创设合适的学习情境
教师要根据法律和道德等相关主题创设恰当的问题情境，给初中生创造恰当的任务环境、“乐学”的环境，以生活教学、情境教学等方式吸引学生的注意力，保证学生学习上的主动性，提高学习活动的效率。任务的设计要巧妙而富有教育意义。在一些道德与法治的课堂主题教学活动中，教师只是给学生呈现单一的生活案例、视频片段，不能体现现代课堂教学技术的多样化优势，更无法吸引学生参与其中。所以，道德与法治教师可通过生活热门案例，对其中的法治和道德教育内容进行充分、合理的讲解，以提高学生的学习积极性。
（三）强化对道德与法治的认知螺旋升降机的选用
初中道德与法治教师首先应辩证思考知识和教学艺术的问题，根据教学内容合理编排、统筹规划，为学生创设恰当、适宜的情境，将最“渊博而复杂”的教学过程艺术化处理、情感化设计，促使教学活动活生香，有情感、有温度。其次，创设生活情境，促进基本认知。近年来，对生活情境促进初中生道德与法治认知、丰润初中生道德情感和法治意识等的相关研究日趋增多。生活情境的投射功能，能够帮助初中生充分认知道德与法治层面的“
本我”“自我”和“超我”，促进初中生道德与法治意识的形成。所以道德与法治教师要基于初中生的兴趣、生活情境的生活性原则、主体性原则来创设生活情境，主动唤醒初中生的个性体验，促进初中生在生活常识的认同中认识自我、认知世界。在这一情境中，授课教师通过起伏有致的声音、丰富的肢体动作、恰当适宜的音乐和视频，感召初中生进入理想的道德与法治世界，促进其建构具备高尚、勇敢、节俭、公平等特性的精神世界，提高道德与法治意识。
（四）认真践行道德与法治理论
“双减”政策要求，要切实“加强学科教学的实践性”，所以要加深初中生对道德与法治的深度理解，进行知识迁移、情感迁移，因此，教师应坚持教学内容现实化、教学情节生活化、教学语言生动化、生活内容还原化，真正做到让初中生在行动中提高道德与法治意识。
三、结语
所以，初中道德与法治高效课堂的打造和优化设计应充分体现初中生充分感知基础知识的探索性、核心问题的挑战性，使基础知识在教学中固化、基础技能在实践中锤炼、思想品
德在过程中养成，做好减法——减去机械、单调的重复性教学，做好加法——提高教学设计的质量，真正落实“减负增效”，实现教学任务从“量”到“质”的转变。
参考文献
[1] 许绪红. “双减”背景下初中道德与法治课堂教学改进策略探索[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）,2022(29):52-54.
[2] 谢淑媚. "双减"背景下提升初中道德与法治教学有效性的策略研究[J]. 教师,2022(16):69-71.
[3] 张春艳. "双减"背景下初中道德与法治的教学策略研究[J]. 课堂内外·初中教研,2022(1):9-11.
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