参考答案：
答：
题干的说法是错误的。
学习是个体在特定情况下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。但这并不意味着凡是行为的变化都是学习的结果，一些本能、疲劳、成熟等引起的行为的改变就不是学习的结果。
2.信息进入工作记忆就会永久保存。
参考答案：
答：
题干的说法是错误的。
工作记忆又称短时记忆，是信息在头脑中保持一分钟的记忆，且保持在无复述情况下，只有2.5-20秒，因而信息进入工作记忆并不会持久保持。
3.两种学习材料的相似性越高，越易产生正迁移。
参考答案：
答：
题干的说法是错误的。
两种学习材料相似性越高，越易产生迁移，但是不意味着就一定是正迁移。如果前面的学习材料对后面学习材料产生的是积极影响，那么就是正迁移，反之如果是阻碍或干扰作用就是负迁移。
4.液体智力属于人类的基本能力受文化教育影响较大。 参考答案：
答：
题干的说法是错误的。
美国心理学家卡特尔按心理功能差异将智力分为流体智力和晶体智力。液体智力是一个人生来就能进行智力活动的能力，即学习和解决问题的能力，它较少地依赖于文化和知识的内容取决于人的先天禀赋。晶体智力则是一个人通过其液体智力所学到的并得到完善的能力，是通过学习语言和其他经验而发展起来的。液体智力属于人类基本能力，受文化教育影响较小。 5.晶体智力随着年龄的上升而升高。
参考答案：
答：
题干的表述是正确的。
晶体智力是以学得经验为基础的认知能力。它受后天影响叫大，主要表现为，运用已有知
识和技能去吸收新知识和解决新问题的能力，晶体智力与教育，文化相关，由于知识经验的不断积累，晶体智力随年龄上升而增高。
6.学习动机是学生进行活动的内部动力，学习动机越强学习效率越高。 参考答案：
答：
题干的说法是错误的。
根据耶克森多德森定律，学习动机强度与学习效率呈倒U型曲线关系，在一定范围内，学习效率随学习动机的增大而提高，直至达到学习动机最佳强度时学习效率最高，之后则随学习动机强度的进一步增大而下降。
7．学习引起行为或行为潜能的变化是短暂的。
参考答案：
答：
题干的说法是错误的。
学习是由个体由于经验而引起的行为或行为潜能相对持久的变化。学习产生的变化不是本能活动引起的，而是经验和实践活动引起的，它所引起的变化不仅是外显的行为变化，也有潜在的个体内部心理结构的改组和重建，这种行为或行为潜能的变化是比较持久的。
8.注意转移即注意分散。
参考答案：
答：
题干的说法是错误的。
注意转移是根据新的任务有意识主动地把注意从一个活动转移到一种活动上。
注意分散是由于个体劳累或其他因素，导致注意力无法集中的现象是被动的消极的。
9.心理定势对问题解决只有消极影响。
参考答案：
答：
题干的说法是错误的。
心理定势是由先前的活动而形成的一种心理准备状态，通常表现为以最熟悉的方式做出反应或解决问题。定势在解决问题时有积极作用，可以使我们在某些活动时相当熟练，节省时间和精力，提高效率，但是会束缚我们的思维，使我们倾向于常规的方法解决问题，不利于创造性思维发展。
10.逆向迁移都是负迁移。
参考答案：
答：
题干的说法是错误的。
负迁移和逆向迁移都是根据不同划分依据划分出来的。性质划分为正迁移和负迁移，方向划分为逆向和正向。负迁移是指一种学习对另外一种学习产生消极影响，可以是正向迁移也可以是负向迁移，逆向迁移是指后面学习对先前学习的影响可以使正迁移也可以是负迁移。
11.习得性无力感与人们对失败归因无关。
参考答案：
答：
题干的说法是错误的。
习得性无力感是由于连续的失败体验导致个体对行为结果感到无法控制，无能为力，自暴自弃的心理状态。把失败的归因为自身不可变因素，放弃继续尝试的勇气和信心，可见其与失败归因有关。
12.负强化就是惩罚。
参考答案：
答：
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题干的说法是错误的。
两者都是运用厌恶刺激，区别在于负强化是出去厌恶刺激加强行为发生概率，惩罚是给予厌恶刺激减少行为发生概率。
13.学习迁移是学习过程中常见的现象，对新知识，新技能学习起促进作用。
参考答案：
答：
题干的说法是错误的。
学习迁移是一种学习对另一种学习的影响，或习得经验对完成其他活动影响，按照性质和结果可分为正迁移和负迁移，正迁移对学习有促进作用，负迁移对学习有干扰阻碍作用，笼统地说学习迁移起促进作用是不对的。
14.教师对学生做错作业采取错一罚十的做法有助于学生对知识的掌握。
参考答案：
答：
题干的说法是错误的。
根据记忆规律，学生识记效果和识记材料的数量性质有关，在一定时间内不宜过多，否则会导致学生过度疲劳，降低记忆效果，此做法也容易使学生丧失学习兴趣，记忆的信心和主动性，对进一步学习造成一些心理障碍。
15.一般来说，由外部动机支配下的行为更具有持久性。
参考答案：
答：
题干的说法是错误的。
广东省机械设备成套局内部学习动机是来自于学习者本身的因素，由兴趣等因素产生的学习动机，外部学习动机是指受到外部某些因素，由于内部动机往往是对知识或学习本身感兴趣，内部动机更具有持久性。
16.人们由于飞鸟的启发发明了飞机，说明了原型启发作用。
参考答案：
答：
题干的表述是正确的。
原型启发是指在其他食物中或现象中获得的信息对解决当前问题的启发，其中具有启发作用的事物或现象叫做原型，作为原型的事物或现象多种多样，题干叙述为原型启发例子。
17.盲人失去视觉通过实践活动，使听觉更加敏锐的现象是感觉的补偿。
参考答案：氛围英语
答：
题干的表述是正确的。
感觉的补偿是某种感觉系统的机能丧失后，由其他感觉系统的机能来弥补。盲人失去了视觉，会增强其听觉，嗅觉，触觉等感觉的感受性，以发挥补偿作用。
18.思维越灵活，相关知识经验越丰富，就能多角度地分析问题，提出更多合理假设。
参考答案：
答：
题干的表述是正确的。
能否有效提出假设受到思维灵活性和已有知识经验的影响，思维越灵活，知识经验越丰富，提出的假设就越多。
19．机械记忆是一种无用记忆。
参考答案：
答：
题干的说法是错误的。
机械识记是根据材料的外在联系，采取多次反复的方式所进行的识记，即死记硬背。分为两种情况：第一种是识记者面对本身就没有意义或者内在联系的材料，这种识记具有被动性，但是也是有必要的，可以防止对记忆材料的歪曲。另一种情况是面对的材料有可能有意义，但是识记者缺乏应有的理解，只能先机械识记后随着知识经验的积累逐步理解。所以机械记忆是有用的。
20.马斯洛需要层次中的尊重需要属于成长需要。
参考答案：
答：
题干的说法是错误的。
马斯洛根据需要的先后和强弱程度将需要分成了生理需要，安全需要，归属与爱的需要，
尊重需要，求知需要，审美需要和自我实现的需要。其中位于底层的四种需要属于缺失性需要，后面三种属于成长需要。
21.苛勒的完形顿悟说与桑代克的联结尝试说是互相排斥和绝对对立的。
参考答案：
答：
题干的说法是错误的。
联结试误是顿悟的前奏，顿悟是练习到某种程度时出现的结果，他们是两种不同的方式，不过阶段或不同水平的学习类型。一般来说，简单的问题不需要反复的尝试错误，而对于较为复杂，创造性的问题，大多要经过尝试错误才能产生顿悟。向家坝水电站
22.刺激泛化与刺激分化是互补的过程。
参考答案：
答：
题干的表述是正确的。
机体对与条件刺激相似的刺激做出条件反应，是刺激泛化。如果机体只对条件刺激做出反应，对其他相似条件不做出反应，则是刺激分化。泛化是对事物的相似性的反应，分化则是对事物差异性的反应，两者互补。
23.过度学习越多越好。
参考答案：
答：
题干的说法是错误的。
过度学习并不是越多越好，过度学习50%时，即学习熟练程度达到150%时，学习效果越好，超过150%时，不但效果不递增，还会厌倦，疲劳而成为无效劳动。
24.学习动机是学生学习的重要条件，当学生尚未表现出对学习有适当的兴趣或动机时，教师必须推迟教学活动。
参考答案：
答：
题干的说法是错误的。
学习动机对学习有促进作用，学习结果也对学习动机产生反作用。学习知识越多，学习成就的取得会激发学生的好奇心，求知欲，进一步提高学生的自信心。因此，对于没有学习动机或学习动机不高的学生，尤其是年龄较小的学生，教师没有必要推迟学习活动，而是培养学生的学习，有效地让他们掌握知识，获得成功的体验，激发学习动机。
25.成绩目标对学习只有消极影响。
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答：
题干的说法是错误的。
成绩目标对学习既有消极的影响，又有积极的影响。成绩目标有利于促进学习策略的提高，提高动机水平等。
26.前摄抑制和倒摄抑制不可能同时存在。
参考答案：
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竹子为什么长的那么快题干的说法是错误的。
前摄抑制是先学习的材料对识记后学习材料进行干扰作用。倒摄抑制是后面学习的材料对回忆先前学习材料的干扰作用。两者可以同时存在，系列材料的中间部分会受到双重抑制的影响。
27.接受学习一定是有意义的学习。
参考答案：
答：
题干的说法是错误的。
有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为的和实质性的联系，而接受学习是教师把学习内容当成定论教授给学生，接受学习可能是有意义的学习，也可能是机械学习，关键在于新旧知识间能否建立起非人为的实质性的联系。
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