1.顿悟学习
顿悟学习是格式塔心理学提出的与尝试-
错误学习相对的学习模式，认为学习是重新组
实验研究是苛勒 (Wolfgang Koller，1887一
三氟乙酸1967，格式塔学派著名代表人物)。
来学习的，而是突然发生的顿悟的结果。顿悟
不是对问题情境中个别刺激的个别反应，而是
通过对整个情境的理解或认知重组而作出的
有组织的反应。苛勒认为，学习就一个“完形”
的重组的顿悟过程，并将这种学习称为顿悟学
习。
目的行为学习理论是由美国新行为主义者托尔曼
(Edward C.Tolman，1886一1959)提出，他反对“刺激一反
应”的观点，并提出了“中介变量”的概念，并将S-R公
式修改为S-O-R。他认为，学习不是S—R的直接联结，认
为个体的整体性行为具有趋向或避开某种目标的目的性和
中国武术职业联赛达到目的的认知性。在刺激和反应之间加入个体的需求系
统、认知信念价值系统和行为空间三种中介变量，强调中
中国电信我的e家介变量对个体行为的决定作用。认知地图是个体基于过去
经验基础在脑中形成的有关现场的类似地图的表征。为了
研究个体在学习过程中的认知变化。潜在学习是指个体在学习期间学习效果没有外部行为表现的学习过程。典型的情景是，这种学习在缺乏奖赏的情况下仍然能够继续进行。
3.观察学习
（1）观察学习概述
美国心理学家班杜拉 (Albert Bandura )认为，人的学习分为两类：一类是亲身经历的学习，是从学习者亲身经历的行为后果或个人亲身经历的成功与失败中得到的学习。这类学习的作用是有限的。另一类是观察学习，即通过观察榜样的行为来扩展自己的知识与技能，从而建立起自己的行为准则。
中国商标数据库（2）影响观察学习的因素 班杜拉认为，人类的大多数行为都是通过观察学习习得的，其中受到三种因素的影响： q 所观察的榜样的特征。主要包括榜样的特异性、价值性和榜样的普遍性等。 q 观察者（学习者）的特点。主要有观察者的感知能力、觉醒水平、动机、知觉定
势、过去所受到的强化等。
卷积核q 奖赏的结果。主要包括替代奖赏、外部奖赏、观察者内部的自我奖赏等，奖赏的
结果要比影响模仿的另外两个因素更为重要。
（3）观察学习过程
悠悠通讯班杜拉把观察学习分为四个相互关联的过程，它们是注意过程、保持过程、动作复现过程和动机过程，这些过程依次相继进行，并完成各自的功能。 观察学习 观察学习是指个体并不直接参与学习活动，只对观察榜样的行为及其结果并非仿造其行为去表现，从而习得此种行为的过程。对观察榜样的行为
进行观察，也学习到类似的行为。这是社会性间接学习，因此也称为替代学习。 注意 过程 保持 过程
动作复现 过程
动机 过程
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