作者：***2016年7月23日>郑州中博会
来源：《基础教育参考》2014年第01期美国经济简介
《3-6岁儿童学习与发展指南》实施要求第三点明确指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要……”幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，这就点明了幼儿学习的特点是：做中学，玩中学，生活中学。沙是大自然的产物，玩沙游戏是通过幼儿的想象，以沙土为基本材料进行建构和构想，通过手的操作及成品创造性地反映对周围事物印象的一种活动。这种低结构、没有既定玩法的原材料对幼儿而言有着无限的发展可能，可以让幼儿在愉悦的玩沙游戏中获得动作发展和社会性发展，而且能丰富认知经验，提高想象和创造能力，对幼儿的身心发展具有独特的价值。 大肥b
多元智能理论认为，智力的本质是实践能力和创造能力，而要发展这两种能力，必须依赖于幼儿的自主探究活动。幼儿有着与生俱来的与大自然的亲近感，沙是幼儿亲近自然、探究自然的游戏材料。在玩沙游戏中，幼儿充分享受沙子没有一定的形状，可塑性大，想怎么玩就可以怎么玩的乐趣。他们可以借助于小桶、沙堡、小铲子、沙漏等玩沙工具，用沙子做蛋糕、挖池塘、种小树、寻宝藏、建楼房、筑堤坝等，体会玩沙游戏的喜悦并不断地发现大自然的奥妙。
幼儿园沙池旁边长满了醡浆草、叶下红等小花小草，高大的桑树落下了一地紫红的桑葚，这些都成了幼儿探索自然的纽带。如做沙子蛋糕游戏，活动中他们或采摘小花当蛋糕的装饰品，或拔下小草当蛋糕的生日蜡烛，或捡来桑葚裹在沙子里想象成自己喜欢的葡萄味、草莓味蛋糕。丰富的户外自然环境激活了幼儿的游戏灵感和想象力，也让幼儿在与沙子接触的自主探究中感知到沙子的粗细、软硬带来的特别的感官刺激；在挖沙、垒沙、铲沙的过程中获得了对沙子的粗细、干湿、软硬、没有固定造型等特点的认识，感受自然、亲近自然、研究自然的无穷乐趣，又进一步诱发了幼儿的想象力和创造欲，促进了幼儿探究能力的发展。
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