各类教师招聘考试，都将学习理论作为重点知识考查，我们有必要对此做详细的介绍。
打针天地⾏为主义学习理论表明，学习是刺激与反应的联结，即形成⾏为习惯或条件反射的过程，⾏为的塑造依靠强化即可完成，得不到强化或受到惩罚的⾏为则会消退。它强调改变学习的外部条件和环境塑造个体的⾏为。 1.桑代克的尝试错误说
通过“饿猫开箱实验”，桑代克认为学习的过程是刺激与反应之间建⽴联结的过程，联结是通过盲⽬尝试，逐步减少错误(试误)⽽形成的，因此他把⾃⼰的观点⼜称为试误说。桑代克⽤曲线图来表现学习的过程，随着尝试次数的增加，做出动作所⽤的时间逐渐减少，这叫做学习曲线。并且提出了三条重要的学习定律：
(1)准备律。在进⼊某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应(包括⽣理和⼼理的)，学习者就能⽐较⾃如地掌握学习的内容。例如，我们在学习新知识之前，应提前预习。 (2)练习律。对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种联结。另外，桑代克也⾮常重视练习中的反馈，他认为告诉学习者练习正确或错误的信息有利于学习者在学习中
不断纠正⾃⼰的学习内容。(3)效果律。学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。效果律是最重要的学习定律。中国药学杂志
2.斯⾦纳的操作性条件作⽤理论
斯⾦纳改进了桑代克的饿猫开箱取⾷实验，创建了“斯⾦纳箱”，并进⾏了“迷箱实验”。为此，他将⼈和动物的⾏为分为两种：应答性⾏为和操作性⾏为。应答性⾏为是由特定刺激所引起的，是经典条件作⽤的研究对象。⽽操作性⾏为则不与任何特定刺激相联系，是有机体⾃发作出的随意反应，是操作性条件作⽤的研究对象。操作性⾏为主要受强化规律的制约。
强化理论包含强化，惩罚和消退。
(1)强化分为正强化和负强化
后现代正强化：给予⼀个愉快刺激，从⽽增强其⾏为出现的概率。负强化：摆脱⼀个厌恶刺激，从⽽增强其⾏为出现的概率。
(2)惩罚分为正惩罚和负惩罚
正惩罚：给予⼀个厌恶刺激，从⽽降低其⾏为出现的概率。负惩罚：撤销⼀个愉快刺激，从⽽降低其⾏为出现的概率。
(3)消退
有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这⼀反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发⽣的概率便降低，这称为消退。消退是减少不良⾏为，消除坏习惯的有效⽅法。陕西中医学院图书馆
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