浅谈初中语文写作教学策略作者：殷美招来源：《知音励志·教育版》2016年第10波斯人期 性人君子
摘 要作文教师是初中语文教学中的重难点，教师在教学中的根本教学目标便是让学生能够灵活应运语文基础知识进行写作。这一教学目标对于教师的“教”应力比以及学生的2011江苏英语高考
“学”计算机光盘都存在很多难点，教师难以传授给学生抽象的写作思维，学生难以分析写作主题以及理解写作技巧。写作教学是一个抽象的教学过程，学生在学习写作时经常会出现跑题、写作素材不足、文章杂乱无章的现象。针对这些现象，教师需要在写作教学中合理使用教学策略，并且在平时也要注重对学生写作思维的培养，让学生广泛积累素材。本文便对教师在初中语文写作教学中可以使用的一些教学策略进行一个简单的讲解。 【关键词】初中语文；写作教学；教学策略
在语文教学中教师都注重学生对语文知识的积累，而在写作教学中，教师同样注重学生对写作素材的积累，写作素材是学生在写作学习中必不可缺的。在写作教学中，有些教师过于注重学生对写作素材的理解，而忽略了培养学生的写作思维。俗话说：“授人以鱼不如授人
以渔”，教师在写作教学中不能只教学生套用固定的佛光大辞典“总分总”的写作模式，而应该培养学生的写作思维，让学生在写作中拥有自己独特的见解，创新写作模式，形成自己独特的写作风格。
1 合理设计写作题材
写作主题是每一次写作课的中心灵魂，是学生写作的中心思想，故教师在设计写作题材时一定要符合学生的年龄特征、学习风格以及生活环境。初中生在初中阶段所接触的文章体裁大多是记叙文、散文，而学生在写作时大部分学生是以记叙文的形式，故教师在设计主题时要偏向于记叙文主题的设计，不可设计一些学生能力范围之外的主题。例如：教师在初中写作课堂中布置一个题材为：“老当益壮，宁移白首之心；穷且志坚，当存青云之志”这样一个学生难以理解的议论文题材，学生对题材难以理解，并且对于议论文写作也不知道何从下手。
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