扇形统计图教学设计
小学语文综合性学习活动的基本流程与实施策略作者：朱洁如 朱丽萍化学奥赛中国第一来源：《新语文学习·教师》2013年第01期 小学语文综合性学习的教学是一个动态生成的创造过程，教学内容的丰富性和教学对象的差异性决定了课堂教学多变的方法和形式，实践的视角可以让我们在差异中建立共识，从而记清小学语文综合性学习活动的主要特征。
1. 目标追求：凸显语文综合性。
2. 内容设计：体现整合融通性。
3. 小红叶教学过程：强调自主实践性。
4. 策略运用：注重合作探究性。
5. 反馈导向：实现评价多元性。
一、 小学语文综合性学习活动的实施流程
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理想状态下的语文综合性学习是由一个活动主题出发，向着学生“整个生活世界”逐步开放，不断拓展，不断深入的活动。这一特点决定并形成了综合性学习活动的基本流程，具体如下：
学生主体活动 教师指导活动
[节点一：唤醒旧知，激发情感] [创设情境，引出话题] [节点二：明确主题，生成方案] [组织研讨，探讨方法] [节点三：聚焦实践，自主探究] [关注过程，适当介入] [节点四：展示成果，互评学习] [多元评价，共同提升] [节点五：拓展延伸，持续发展] [拓宽视域，再促发展][↓][↓][↓][↓][↓][↓][↓][↓] 节点一：唤醒旧知，激发情感。教师要立足于综合性学习的主题，根据学生的年龄特点和认知需求，以学生已有的知识积累和认知水平作为教学的起点。一方面可以将新知与旧知进行有机的勾连，帮助学生到学习的源头；另一方面能唤起学生内心的积极情感体验。良好的导入环节，既使主题内容自然生成，又激发了学生的学习兴趣，在聚焦的语言表达中逐渐将话题转化为问题，进而形成新的学习主题，为后续的学习探究奠定了扎实的基础。
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节点二：明确主题，生成方案。学习方案生成的过程要充分体现学生的自主性，因此，学习方案的生成过程，就是学生运用已有的知识和技能，充分展示个性、释放灵性，提出学习专题、策划学习活动的过程。在生生互动、组际互动等多种形式的交流碰撞中，形成个体或体的综合性学习方案。需要说明的是，学习方案不是唯一的。不同的专题可以设计不同的学习方案，在专题统一目标一致的情况下，也可以打破整齐划一的活动方案。因此，综合性学习方案具有创新性、选择性、组合性，每个学生可根据各自的兴趣、特长自由选择，形成各具特的个性化学习方案。在方案形成的过程中，教师更多时候是一位组织协调者。
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