激发写话兴趣，提高写话能力作者：曹红来源：《新语文学习·教师》2013环氧树脂涂层
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《语文课程标准》对小学低段写话教学的要求是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写自己想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。低年级写话教学是习作教学的初始阶段和启蒙阶段，只有激发出孩子的写话兴趣，教给方法，才能提高写话水平。 一、 巧用文本，创设情境
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教材蕴涵着丰富的人文精神和情感因素，而且贴近儿童的生活，我们应充分利用教材资源，创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学方法，创设说写的情境，切切实实地提高学生运用语言的能力。 巧借插图，进行说话。苏教版教材中每一篇课文都配有彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画常能唤起学生观察、联想和说话的兴趣。我们在教学中可以充分利用插图，教给学生看图方法，引导学生用自己的语言来表述图意，根据图意启发想象，使学生说的欲望得以诱 发。如教《三个小伙伴》这一课时，指导学生观察插图：你从图上看到了几种小动物？它们准备去哪儿，干什么？请用一句话说出来，然后指导孩子仔细观察小动物们的表情，从而让孩子们想想，可以用哪些词来形容动物们的心情，孩子们争先恐后，积极举手发言：“高兴、开心、兴奋、很高兴、高高兴兴、兴致勃勃、兴高采烈。”东巴基斯坦这样，不但培养了孩子们的思维，积累了词汇，锻炼了口头表达能力，而且为写话打下了基础。又如二年级上册《青蛙看海》一课，抓住课文的插图：观察青蛙站在山顶时是什么表情，有什么动作，再让学生根据插图发挥想象，青蛙会说些什么。孩子们的回答非常精彩，想象更是丰富。因此，在语文教学中要充分利用教材中的插图，这样既可以帮助孩子很好地理解文本，同时又培养了孩子的观察能力，说话能力，又为写话打下了良好的基础。
摩信网死刑的存废 巧借教材，进行仿写。模仿在写话中起着举足轻重的作用，让学生根据文本进行仿写，潜移默化地接受文本的熏陶，对提高写话能力可以达到事半功倍的效果。如学《家》这一课后让学生进行了迁移仿写，学生的思维得以升华：“太空是月亮的家，草原是牛羊的家，学校是我们的家，花园是花儿的家……”孩子们学以致用，增加了自己的语言积累，在模仿中激活了思维，有效地培养了说写的能力。
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