J I C H U J I A O Y U L U N T A N
第二次经济普查基础教育论坛（上旬刊）
2019年第3期
——以《理想的风筝》为例
样感觉出来？北风吹到草地上，吹到梧桐树上，吹到鸟儿身上，总共是吹了三下。读到这里，教师明显地降低音调，学生听出“哦，原来北风还不是刮得特别凶猛啊”。读到“哈哈，大家都怕我”时，教师借助肢体语言，用右手拍着胸脯说，学生听出“北风太骄傲了，好自大”。最后，读到“北风气极了，猛吹一口气”时，教师紧握拳头、深皱眉头，脸涨红，眼睛发怒，学生被完全吸引，他们说话的欲望脱口而出。 四、珍视情境创设，提高说话质量
多媒体创设的情境生动、形象。它可以使静态的图片动态化，复杂的图片简单化；它可以向学生展示事物的经历，让学生沉浸在情境中，容易激发学生说话的欲望。因此，它对学生有无穷的魅力，可以增强他们语言表达的条理性。 例如，在教学教材《猴子种果树》这篇课文时，文本中只有一幅完整的图片，学生很难循序渐进地观看。
如果想使图片清晰，可以使用投影来简化它。通过改变图片，教师呈现猴子和乌鸦对话的图片，演绎猴子天天浇水的锲而不舍的精神。看图编故事、角扮演这种练习，要求学生根据意图看图并设计自己的会话内容，然后以戏剧的形式在不同的角中表演。思维、情境、表演等活动具有很强的愉悦性和创造性，能够激发学生说话的兴趣，提升学生的说话技能。盘形弹簧
由于低年级学生的阅读经验和语言积累较少，学生说话能力的发展相对缓慢。在培养低年级学生的说话能力时，教师不能急于求成，而要精心设计、耐心
日体艺术指导、反复训练，相信学生的表达能力会得到有效提升。
参考文献：
［1］杨伟芳.小学低年级学生说话训练之我见［J ］. 新语文学习（教师版），2010（6）.
［2］史艳凤.小学生说话能力培养之我见［J ］.新
经济分析
课程（中），2011（6）.
索尼爱立信w380c
摘
要：教材中最常见的一类文章便是写人记事的记叙文。其注重以典型的事例塑造人物形象，
通过人物的动作、语言、心理活动等细节描写来表现人物的性格，让读者对所述之人有直观、感性的认识。文章以《理想的风筝》这篇课文为例，具体谈谈记叙文的写作方法。
关键词：小学语文；写作教学；记叙文；方法指导续修四库全书
语文教学的最终目标是让学生学会表达。小学语
文教材中的课文大多以记叙文为主，而记叙文又以写人记事居多。在教学写人记事类文章时，教师要有读写结合的意识，引导学生将阅读教学中学到的写作方法迁移运用到写作中来，从“蜻蜓点水”式的人物描写上升到“丰实灵动”式的人物刻画上面。笔者以苏教版《义务教育教科书·语文》六年级下册《理想的风筝》为例，详细谈谈如何学写记叙文。
一、众里寻他千百度——为何写
1.确定主题，选取典型
当学生拿起笔开始写作时，首先要想清楚写什么，不能无病呻吟，这样的文章才能以情感人，让读者产生共鸣。例如，作者苏叔阳，通过写刘老师“笑谈腿疾”“跳写板书”“放飞风筝”三个事例，写出了刘老
师乐观开朗、积极向上的生活态度。正是有着像刘老师一样生活态度乐观的人，深深地影响了自己，作者才能在与疾病的“斗争”中一往无前，所向无敌。
2.围绕中心，取舍素材
写人的文章与事密不可分。通常说的以事写人就是这个道理。所谓的“事”，即典型事例。例如，课文所述的三个典型事例都有所侧重。首先，“笑谈腿疾”这件事，刘老师“左腿自膝以下全部截去”，但是刘老师在学生面前从不讲生活的不易，把自己乐观的生活态度感染给大家；其次，“跳写板书”这件事，依靠一小学语文写作教学指导的三大问题
冯文刚（江苏省张家港市徐市小学）
教法探究24
豫公网安备41160202000603
站长QQ:729038198
关于我们
投诉建议