摘要：排比是中学语文作文中常见的修辞手法，它的运用对文章效果提升有很大帮助，但在实际运用时也出现了许多诸如模式化、空洞化的问题，本文就这些问题提出教学策略和写作训练方法。 关键词：排比；中学作文；写作训练
一、排比及排比在中学作文中的作用
把内容相关、结构相同或相近、语气连贯的三个或三个以上的语句连起来用，叫排比。它可由词组或句子构成。也可以是句与句间构成排比、段与段间构成排比。它既被用来议论，又被用来抒情、描写。排比在写作中尤其是中学语文写作中最常被运用。
中学作文中排比的使用常以排比句式、首尾排比段、并列排比段的形式出现。不同形式、处在文章不同位置表达效果也不相同。排比若用于语言的表达，可收到句式整齐、语调铿锵、气贯长虹、意蕴深厚的效果，使行文更加丰满、有力；若用于文章的构思，可造成结构形式的匀称美，增添文章的气势美，使文章条理清晰、层次分明。总之，运用排比，可以达一种 加强语势的效果，它可使文章的节奏感加强，条理性更好，内容更集中，叙事更精辟，节奏更鲜明，更利于表达强烈的感情。
（1）单用排比句，举例来说：今天，你将看到我们的阅兵队伍，每一步都是75厘米，脚离地面25厘米，军姿绝对标准，步幅绝对准确，步速绝对均匀，走向绝对笔直。这气势有如春天大河上下开裂猛烈撞击的巨冰，有如倾闸而出的熔炉钢水，有如夺路而下的黄河壶口瀑布，有如纵横驰骋大漠荒原的骏马，有如滚滚而来的钱塘江大潮……(《壮哉，大阅兵》)这段排比句在丰富的语言句式里融合进作者的思想和认识，随着句子的一次次推进，一遍遍深化作者的观点，内涵逐渐丰富，表达效果气度恢弘，从而达到突出文章主题的目的。
（2）首尾用排比，比如用在文章开头，整篇文章便如“春云初展，鲜花含露”，能“叫人一见钟情”，起到先声夺人的效果。
（3）使用排比段， 结构整齐，层次鲜明；能多层次、多视角地揭示主题，使文章的内容更丰富，写作空间更广阔。
由于排比这一修辞手法优点重多，学生易学易用，所以也导致排比使用频率过高以及内容本身漏洞百出。
二、排比运用时的问题
1.将排比句作为文章收尾的模式写法，在文章开头或结尾处大量堆积貌似优美实则空洞的排比句。比如一名考生的作文开头：“当暮霭沉沉之时，我们被劝说要相信楚天辽阔；当草长莺飞之时，我们被劝说要防备前方蜀道之难；当我们成长到每一个阶段，我们都被提醒着完成不合时宜的任务。于是，童真就如那风铃，渐行渐远，消逝不见。”文字确实很美，但好文章应该文质兼美，不少考生在写作中僵化地理解“文采”的含义，片面追求形式上的华美，排比的整齐，忽略甚至不顾文章思想内容的表达需要，结果写出来的作文“华而不实”，弄巧成拙。但有时，我们在阅读这类文章时，往往被这种披着一层漂亮外衣的假象所迷惑甚至糊弄，而忽略了对其思想内蕴的推敲与叩问。这种作文评价眼光严重助长了华而不实的文风。
2.语句表达出的思想内容与考试话题贴合不紧，与所写文章的中心没有关联，牵强附会，此类作文在评卷中并不能得到高分。例如：《语言与沟通》：“语言是一棵小草，沟通
则是一片绿阴；语言是一朵白云，沟通则是一片云彩；语言是一朵鲜花，沟通则是一片花海。”这个开头将“语言”与“沟通”处理成个体与整体的关系，没有理解两者之间的联系。这样的问题很常见，因为考试时间紧张，有的考生不能草草下笔，并未经过理性分析。
3.排比句间和段间层次不清。句子之间没有程度变化、点面变化；排比段的结构本可以构成整篇文章，但段落间却缺少逻辑安排，是并列，还是递进？并不明显。
4.指导方面。教师告诉学生排比句的优点，鼓励学生在作文中使用排比句，却很少在作文课进行作文教学指导，尤其是针对性指导，这主要是因为每周写作时间有限；写作方面并不是每个语文教师的专长；学校并不配备专业的作文指导教材、教法。所以像具体到排比这样的修辞手法教师多不涉及。
三、应对中学作文中排比使用问题的策略
1.紧扣作文话题，以内容的需要为前提。不能为了追求形式上的整齐，刻意地运用排比句式，造成语义上的重复，以致因词害义。在不需要使用排比的时候，就不必一味地追求外在的形式，避免给人留下玩弄文字游戏的嫌疑。所以，不是机械地运用排比，而是巧妙
地将话题融入到排比句中，即形象又有意蕴。比如：我看见西子浣纱的涟漪元叙事,望见貂蝉戏水的波澜，听到红拂袖水的誓言，闻到虞姬临江的叹息．水边的女人，永远都带者那一份无悔，保持着那永不失去真彩的灵动。（江苏考生《水边的女人》）
2.句子结构不要太过繁杂，有时句子过长，句子结构却不完整，给人以堆砌词藻之嫌；不套用陈词例句，或搬用往年高考作文中的语句，让人有似曾相识之感；不生编硬造，表达要明白通畅，比喻要形象合情合理。
3.选择不同文体，排比的使用也要有针对性。如果你长于叙事，可写记叙文，把事情的过程写清楚，并适当运用铺垫、对比等写作技巧；如果你长于说理，可写议论文，引经据典，正反论证；如果你视野开阔、有较深的文学素养，不妨写一篇散文。在语言方面，要综合运用排比、比喻等多种修辞手法，使语言更加优美，意境更加深远。排比只是众多修辞中的一种，有时候根据表达的需要，可以把比喻、借代、反问、设问等其它修辞运用到排比句式中，组成“内涵丰富”的几组排比，让作文语言具有更强的表现力。
在针对某一文体写作时，尤其是在写考试时最常用的议论文时，铺排的论据要力求立体丰富，讲究点面组合、时空组合、古今中外结合、角度组合，避免片面化、平面化。比如
在写中考或高考作文的时候，学生会经常用到诗词引用、历史人物故事或者当代社会中的榜样，这时候一定要注意列举身份不同的三个人物，材料选取的角度不同，这样就更具有全面性，能增强文章的说服力。
4.排比写作训练
（1）初高中阶段的学生有自觉或不自觉的模仿的本能行为, 只要在头脑中多存储几篇好的文章, 作文时“ 文思如泉涌” 不是不可能的。俗话说: “ 拳不离手, 曲不离口”, 让学生背诵经典名篇马琳 羽毛球, 还有利于形成正确的思维惯性, 受益终身。背诵名篇名段是第一步，第二步是模仿练习，将排比句分文几种类型：假设式、因果式、转折式、设问式等，再按类型模仿练习，如：满塘污泥，黑否？黑！然而莲花出污泥而不染。“燕雀乌鹊，巢堂坛兮”，末期的楚国，黑否？黑！然而屈原“举世混浊我独清”。宦官当权，小人横行，当时的明朝，黑否？黑！然而于谦惟留清白在人间。(近墨者未必黑)
（2）顺序练习。在构成排比时，要注意并列词组和句子间的顺序。它们常常有时间先后、范围大小、程度轻重的区别。比如：“人非生而知之”，而只能是“学而知之”。人都是在老师的教诲下，由无知到有知、由知之不多到学识渊博的，最终成为有益于社会、服务于
社会的人。学生成材，老师有功，功德无量。（ ）。由此可见，国家要振兴，民族要腾飞，人才要发展，就不能不尊重教师。教师是知识的化身，是人才之母！
a．陈景润如果没有中学老师的发现和精心指导，他又怎能摘取哥德巴赫猜想这颗数学王冠上的明珠?
b．达尔文如果没有汉斯教授的悉心培养与指导，他又怎能写出科学巨著《物种起源》？冬芹
C．梁宁如果没有李德伟老师的谆谆教诲，他又怎能凭着超凡的技艺震撼欧洲歌剧舞台？
三个排比句的顺序应调整为：b a c
（3）句式练习：排比句要求句式整齐，因为它可以给人整齐感，如排比句连用时，变化句式则可给人以活泼感，避免句子的单调呆板。比如换掉关键词或者重复使用的词。
总之，恰当、熟练、灵活地运用排比确实是提高文章“品位”的一种好方法，只要勤于“思索”，勤于“笔耕”，不断吸收，不断实践，就一定能使排比成为文章中一道亮丽的风景线，从而写出优美动人的文字。教师只要寻求恰当高效的指导方法和训练方法也可以教出卓越的学生。
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