这片土地是神圣的
教学设计
如何提高教学语言的艺术性作者：刘艳来源：《新语文学习·教师》2013年第01期 语文课堂教学离不开语言，成功的课堂教学离不开精彩的语言表达。语言是教师传授知识、传递信息的主要载体，是教师培养和发展学生思维能力、开发智力的工具，语言艺术与语文教学效果有密切的关系。 圣裔
一、 提高教学语言艺术的必要性
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从某种意义上说，语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术，而所谓语文教学语言艺术，就是指语文教师在教学过程中遵循语文教学规律和审美性原则，正确处理教学中的各种关系，把语文知识和信息正确有效地传递给学生的语言技能。
笔者从教十余年，发现目前的课堂教学还存在这样一些共性的问题：
第一，教学语言贫乏。教师在表达自己思想或传递信息时词不达意，不到准确、贴切的词汇来形容。极少数教师讲解时照本宣科，对文中蕴含意境的渲染，对重要知识的阐释不石榴套袋技术
够形象生动。抓不住学生的注意力。
智勇大冲关2009 第二，课堂教学没有高潮。有些教师所设计的问题不切实际，没有较强的可接受性，不利于师生之间的沟通，甚至把握不住课堂教学的节奏，直接影响教学的效果。
综上所述，教师在教学语言方面加强修养，不断提高其艺术性，是十分必要的。
二、 提高教学语言艺术的办法
上述的问题影响了教学效果，要想解决这些问题，提高课堂效率，教师就必须讲究课堂教学的语言艺术。按照教学语言在教学过程中的不同作用和不同方式，可以归纳出语文课堂教学的几种常用语：导语、提问语、阐释语、结束语。现试从这几个方面，谈谈如何提高语文课堂教学的语言艺术，让课堂教学因此而精彩。
1. 门诊导语的情趣性。导语是教学的开场白，是新课的开端。目的是在很短的时间内，采取一定的方法激起学生学习新课的亢奋情绪。一个好的导语，从上课一开始就能扣住学生的探究心理，激发其兴趣，活跃其思维，从而大大提高学生学习的积极性和主动性。导语的设计要注意三个问题：首先是求精，要力求精粹，点到为止，切不可喧宾夺主；其次是
求巧，设计导语不要千篇一律，要根据教学内容力求巧妙、新鲜，富有吸引力；第三是求启，好的导语应能启发学生的思维，调动学生探索新知识的积极性，并能指引学生主动获取新知识。
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