丰富语文学科教学知识的途径2篇
第1篇:丰富语文学科教学知识的途径
《语文学科教学论》练习题一答案
练习题第一套答案
一、论述（每题10分，共3题，共30分）
1.课程标准是确定学校教育一定学段的课程水准、课程结构与课程模式的纲领性文件。国家课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
语文课程标准和语文教学大纲都曾是语文学科教学的指令性文件，尽管语文课程标准已经逐渐取代语文教学大纲对语文学科的指导作用，但语文课程标准与语文教学大纲在性质、内容、功能等方面都具有明显的承继关系。
语文课程标准和语文教学大纲的区别主要体现在：
（1）语文教学大纲的大部分内容是对教学内容和教学要求以及教学中应注意的问题的叙述，而语文课程标准则主要是对学生在经过某一学年之后各方面学习结果的行为的描述； （2）语文教学大纲是语文学科教学的纲领性文件，教师教学是语文教学大纲关注的焦点，缺乏对语文课程实施特别是学生学习过程的关注。而语文课程标准则是站在课程统整教学的“大课程观”角度来定位语文课程与教学的关系； （3）语文教学大纲主要是针对课堂教学而言的，而语文课程标准则更倾向于开放的课堂；
（4）同语文教学大纲相比，语文课程标准把注重结果的评价变成注重过程的评价，在过程评价中注重过程、方法、情感、态度等多方面评价。
2.语文综合性学习的实施应该注意以下几个方面：
（1）保证时间。语文综合性学习不是学生的课余活动，也不是学生的假期作业，必须安排一定的课时组织来进行；
（2）保证全员参与。教师不应有功利的思想，将其变成少数优秀学生的专利；
（3）帮助学生成功。开展综合性学习的起点不要太高，切入口不能太大，要由浅入深，由简单到复杂地开展活动；
（4）体现个性化。不同地区、学校、学生，开展综合性学习的内容和方式应自有特点。
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3.现代阅读观认为，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
因此，在阅读教学中我们要：
（1）要重视学生在阅读过程中的主体地位；
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（2）要重视学生的独特感受和体验；
（3）注意教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者、也是阅读中的对话者之一。
磷酸二、案例分析（每题30分，共1题，共30分）
“只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆。”这是北宋著名词人苏轼夜半醒来，而对寂然盛开的海棠，留下的千古佳句。无独有偶，千年以后，一位日本作家发现了凌晨四点海棠的美，
心灵有所启迪，写下了一篇言辞优美，意绪深远的散文。这就是本文，世家著名文学大师川端康成的随笔散文《花未眠》。
三、编写教案（每题40分，共1题，共40分）
（略）
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一、论述（每题10分，共3题，共30分）
第一，情感态度和价值观维度的目标，比如培养爱国主义精神、培养放眼世界的开阔胸怀、培养社会主义道德品质、培养健康的个性心理品质、培养高品位的审美情趣和审美能力
第二、过程和方法维度的目标，比如培养学生学习语文的主体意识，训练学生掌握学习语文的基本方法，形成良好的语文学习习惯。 第三、知识和技能维度的目标，比如语文知识目标包括：语音、文字、词语、语法、修辞、标点符号、文言文基础知识、文学知识和文
化常识、读写知识、工具书使用知识等。语文能力目标包括：阅读能力目标、写作能力目标、口语交际能力目标、搜集处理信息与综合运用知识的能力等。
2．角一词最早源于戏剧舞台，指演员在舞台上依据剧本扮演的某一特定人物，其角行为主要取决于特定人物的地位。根据这一隐喻，角被借用并成为社会心理学的重要概念。角的概念主要有三种含义：其一是指一套社会行为模式；其二是指由人们的社会地位和身份所决定的角行为真实地反映出个体在体生活和社会关系体系中所出的位置；其三是指按照社会所规定的行为规范、责任和义务等去行动。
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教师角是职业角中的重要组成部分。教师角期待主要指社会对于教师这一特定职业所给予的期待。教师的角意识是指教师对与所扮演角相适应的一套权利、义务和行为规范的认识与理解。教师的角行为则专指教师这一角在社会期待及个人意识的影响下所产生的行为表现。教师在教育乃至社会体系中具有着不可或缺的地位。
新课程背景下的语文教师角具有以下特征：语文教学的组织者；语文学习的引导者；人际关系的协调者；社会道德的示范者；语文学科的研究者。
下特点：语文学习的内容更深入，范围更广泛；语文学习的自主性增强，能从语文学习的意义上改变对语文学习不感兴趣的一些片面认识，不仅在课内学习中增强了语文学习的自觉性，而且将自觉性迁移到课外；语文学习表现出一定的思辩性，初步学习用自己的观点、态度、理智与情感去体验生活，感受作品，在语文学习中表现出更强的概括能力、议论能力和逻辑抽象能力；合作精神与合作能力形成并有所发展。
二、案例分析（每题30分，共1题，共30分）
第一、在教学过程中学生始终处于主体地位，教师对学生进行了适当和有效的引导；
第二、让学生进行充分的思考，在合作中集体解决诗歌鉴赏中的难点；
自主、合作和探究的新语文学习方式，三者相互渗透，学生在整个的语文课堂学习中自主地发现问题，在合作中和同学、老师共同探究问题，打破了以往诗歌学习的传统简单翻译模式，使学生在学习中有了对诗歌的新的体验，并且增长了知识，陶冶了情操。当然，诗歌教学的方法是多种多样的，每个教师对同一首诗歌的理解也是多样化的，但教师在教学中最重要的还是调动学生学习的兴趣，让他们成为诗歌学习的主动探究者。
三、编写教案（每题40分，共1题，共40分）
（略）
《语文学科教学论》练习题二答案
练习题第三套答案
一、论述（每题10分，共3题，共30分）
中央电大形成性考核2．传统教学技术又称为常规教学技术，指那些过去在教学中经常使用，并且现在仍在使用的、比较简单易行的教具、媒体。传统教学主要采取教师讲，学生听的方式，使用的教学技术也比较简单，如教学语言、板书、教学模型、实物教具等。
多媒体教学技术相对于传统教学技术而言，又可称为电化教学技术或者电教技术，指利用现代科学技术的相关成果，借助视觉媒体、听觉媒体、视听觉媒体、交互媒体、等手段传输和调节教学信息，以取得教好教学效果的教学技术。
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