1、本节课教学，遵循儿童的认知规律，改变了概念教学中老师讲、学生听的传统模式，采取从“扶”到“放”的教学方法。创设教学情景，激发学生兴趣；让学生自主探究，讨论交流；构建知识结构，深化内容层次；突出练习，强化概念；培养自学能力，让学生学会学习；使学生享受成功的喜悦，体现自身价值。 在教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。 2、抓住了课堂生成点，如学生说2的倍数的特征是个位是偶数的数。特别提出了个位数字和偶数是不同的概念，如100是偶数，但100不能作为个位的数字，即个位数字只能是一位数，而偶数可以是一位数，还可以是两位数、三位数等等。 3、在验证的过程中本来准备了计算器，但学生所列举的数可以可算，让学生可算并提醒有时可算比计算器计算更加快捷。
4、环节之间能够水到渠成，环环相扣，体现出知识之间的生成。每个环节不会显得突兀，给人一种浑然一起的感觉。每个环节之间又有相应的重点内容，显得比较紧凑。
5、对于练习的设计选择时注意了梯度的安排，同时注意了最大限度地发挥练习的作用。在
连平中学每个数字的选择上也是精心安排的，有正例，有反例，没有一味的按部就班的照本宣科，在教科书的基础上进行重新组合和删减。
《 2、 5倍数的特征》说课稿
一、说教材：
这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。它是学好因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础，还有利于学习约分、通分知识。因此，掌握能2、5的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。
二、说教学设计理念
本节课的设计主要体现以下几点：
1、联系学生熟悉的场景，创设并串联情境，从课的开始出示的“我是一个兵”的训练场面到新课的开始都是采用情境式串联起来，而且不是为了情境而情境，在接下来新知的学习中都是紧紧围绕这两个游戏，包括课的练习也采用“赛场练兵”这样具有情境的词串联，使得整节课自然的成为一个整体项目，每一个场面都不显得突兀。
2、自主选择想了解的项目，给学生学习的自主选择权和优先学习的权利，没有牵着学生的鼻子走，让学生充分享受主动权，愉快地接受新知。
3、尊重学生已有的认知体系，在此基础上帮助学生进一步建构更为庞大的认知结构，充分让学生学会知识的正迁移。利用学生已有的倍数的方法和对2、5倍数的特征的初步认识来概括出2、5的倍数的特征，
4、重点环节的处理水到渠成。把“既是2的倍数，又是5的倍数”的数的特征的教学放到了练习的环节，使得练习不在单纯的是练习 ，，利用判断题出示一些常识性的知识，让学生在练习中也能不断的学习新知，避免了将一节课很程式化地分成几大板块，呈现出练中学，学中练的的融合模式。
5、重细节的珠圆玉润，每个细节我们都从整体上加以考虑，希望能做到衔接得体自然，例如在学习既是2的倍数又是5的倍数这个环节，我们采用先出2的倍数，再5的倍数的方法，然后改变集合圈的位置，让学生来想有哪些数字是要变化的，怎么变化，在不揭示“公倍数”这一概念的学习要求下，让学感知这一特点。
6、练习生活设计。利用“东方卫报”机动车的数量问题，让学生给出合理化的建议。同时还得让学生感受到数学源于生活，用于生活的理念，
三、说教法与学法：
本节课我主要采用“自主探究，合作交流，汇报验证”等教学方法。通过创设生动的教学情景，激发学生的求知欲。学生在观察中发现，在探究中交流，在合作中归纳解决问题。具体地说分为一下几种方法：
1、直观演示法：利用去年军训的图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的内需发展的要求。
2、活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。
3、集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。
在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出2、5倍数的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。
爱赛为四、说流程
本节内容安排1课时，共分四个环节。 lotus培训
（一）由往届的“我是一个兵”春季趣味运动会做开始。
这一环节照片的出示很有震撼力，调动学生的积极性，充分激发了学生求知欲望。
（二）新课（根据学生的选择随时准备方案的调整）
1、教学能被5整除的数的特征
这一环节学生易于掌握，关键在于让学生领会寻特征的过程与方法。
2、教学能被5整除的数的特征，让学生利用刚学的倍数的方法来5的倍数，有利于学生形成良好的学习品质。
3、教学能被2整除的数的特征，先让学生用老方法去，却不能达到目的，再换一种实际操作的方法去，既增强了学生动手的能力，又有利于学生形成良好的思维品质。
（三）巩固练习
1、基本练习，补充题；
2、拓展练习，补充题。
（四）全课小节，反思。
六、板书设计
2、5的倍数的特征
广西民族大学网络教学平台
5的倍数的特征：个位上是0或5的数
2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数
自然数 偶数 奇数
今天听了王林新老师上的《2、5的倍数特征》这节课，我受益匪浅。本节课的教学整体来说感觉良好。学生的主体作用在这节课中得到了充分的发挥,积极的思维、热烈的气氛等均给人以很大的感染,仔细分析,我认为这节课课的成功得益于以下几方面：
海峡两岸知识大赛
1、 联系生活，培养学生学习数学的兴趣
本节课在学生已学会一个数的因数和倍数的基础上，围绕“2、5倍数的特征”这一教学内容，从学生已有的生活经验出发，结合学生的认识规律，创设“老师和一名学生进行比赛，准确而迅速地判断一个数是2或5的倍数，其中有什么奥妙”的问题情境。从而引起学生的探求欲望，创设观察、操作、合作交流的机会；充分发挥学生的主体作用，让学生在活动中学习数学，使学生真正感受到学习数学的乐趣。
2、让学生经历科学探索的过程
整节课让学生经历“观察——操作——讨论——验证得出结论——解决问题”的探究过程，实现课程、师生、知识等多层次的互动。整个教学力求把知识的传授、思维的训练、学习方法的指导、学习能力的培养、数学思想方法的渗透有机融为一体。让学生通过动脑、动手、动口，做他们想做的，在做的过程中观察知识，在合作交流中去思考、去质疑。把数学和生活有机联系起来，使学生体会到数学在现实生活中的作用和价值，初步学会用数学的眼光去观察事物、思考问题，解决问题
3、精心选题，发挥习题的探索性和趣味性
习题的设计力争在突出重点、突破难点、遵循学生认知规律的基础上，体现趣味性、基础性、层次性、灵活性、生活性。本节课我设计的练习题有巩固练习的基本题和利用2、5倍数的特征灵活解决问题的习题。充分让学生感知数学与生活的密切联系。
观 课 人：武耀奎、燕兰文、魏萍、燕好武、刘树理、燕西秋
观察维度：师生互动
研究问题：教师提问、学生提问、教师对待互动的态度
授课时间：2011年11月30日星期三下午第2节
授课教师：郑立霞
授课班级：五年级二班
学生人数：40人
综观本次讲课，共有39人次单独参与教师组织的活动，其中有邱昭元5次，于姝贤4次，李承原2次，房禹含2次，于佶立2次，刘宇飞2次，魏子康3次，白贤璐2次，曾钰婷2次。这9位同学参与发言与单独朗读活动的次数为24人次，占总发言率的61.5%。还有15位同学每人单独参与活动1次。也就是说本节课只有24位同学单独参与了教师组织的活动，活动的参与率为55.9%。在听课过程中，我还观察到有将近10%的学生出现了走神现象。
纵观观课表，我还发现A1组有4人参与教师组织的教学活动，A2有8人参加，B1有9人参加，B2有5人参加，C1有1人参加，C2有6人参加，D1有1人参加，D2有5人参加。由此可见，各组学生参与活动的情况非常不均衡，这对于以指导朗读为主要教学内容的课来说，那些不起来参与活动的学生的朗读能力发展会受限。希望在下节课时能予以纠正，实现学
生的均衡发展。
其实造成参与活动不均衡的一个重要原因在于：教师只叫了那些举手的同学，没有照顾到那些不举手，不敢起来展示的学生；而老师之所以要叫那些举手的同学，主要原因在于有很多人听课，害怕出现冷场的现象。下次讲课时，只要注意了这一点，这个问题就可以避免。
木结构设计规范只有大面积的学生参与教师组织的教学活动，才能避免出现有学生游离于课堂之外，也才能提高学生的学习效率，实现学科能力的发展。
1，联系生活，培养学生学习数学的兴趣
郑老师这节课在学生已学会一个数的因数和倍数的基础上，围绕“2、5倍数的特征”这一教学内容，从学生已有的生活经验出发，结合学生的认识规律，创设“学校举行圆圈舞和交谊舞比赛应安排多少人合适，准确而迅速地判断一个数是2或5的倍数，其中有什么秘诀”的问题情境。从而引起学生的探求欲望，创设观察、操作、合作交流的机会；充分发挥学生的主体作用，让学生在活动中学习数学，使学生真正感受到学习数学的乐趣。
2.创设教学情景，激发学生兴趣；让学生自主探究，讨论交流；构建知识结构，深化内容层次；突出练习，强化概念；培养自学能力，让学生学会学习；使学生享受成功的喜悦，体现自身价值。 在教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1、师——生互动。本课堂上教师与学生个人发生的言语互动主要有提问、表扬和个别指导三种形式。整节课共发生的总频次为30余次，其中提问17次（学生主动回答10次，被动回答7次）、指导学生8次、表扬学生5次。
2、师——组互动。全班共有5个8人小组，整节课共安排的4次小组讨论，教师参与互动的总频次为10次，共与3个小组发生了言语互动，教师始终没有与其个人进行交流。
3、师——互动。本课堂教师与学生体的言语互动主要有讲授、集体问答、集体动笔、集体读书和组织教学几种形式。其中集体问答5次、集体动笔1次，学生都能积极参与。
4、生——生互动。在小组讨论的过程中，观课者主要选择了一个大组进行观察。该组共8人，讨论中优生发言最积极，中等生发言的内容与学优生的基本相似；个别学生整个过程中都没有与同伴发生互动，思想游离小组之外，同伴也没有主动与其交流。
5、教师态度。课堂上教师大部分时间都展露出微笑，说话声调自然、平缓。教师的主要动作是交叉双手于胸前，眼睛不时关注学生、课本和大屏幕。
豫公网安备41160202000603
站长QQ:729038198
关于我们
投诉建议