2020年17期┆97
希腊数学家丢番图研究
蒙祖云
摘 要：素描就是单绘画，也是做好美术设计和造型的基础。然而，综观整个高中美术头像素描教学，大多数学生只是单纯的追求画得像。很少有学生加入自己的情感到素描作品中。其结果是，大部分高中学生的头像素描作品都是千篇一律的，没有表现其个人特点。然而，美术原本是一种创造性和个性化的课程，学生除了掌握基本的美术基础知识和技能，还需激发和培养他们的创造潜能，才能有利于以后的艺术发展。基于此，本文对高中美术头像素描教学存在问题进行分析，进而提出解决问题的策略建议，仅供参考。 关键词：高中美术；头像素描教学；策略 素描教学是美术教学的基础性内容，同时是高中美术教学的的重要组成部分。对于学生来说，素描学习是美术学习的基础，而素描水平直接影响到学生以后的美术学习能力。学习素描能有效地提高学生自身的审美能力和鉴赏能力，即使经历长期的临摹状态，也可锻炼学生的创新能力和发散性思维。在教学过程中，教师要不断地改变教学观念和教学形式，为学生提供更完善的指导和帮助，进而有效地满足学生对于素描学习的需求。
一、美术头像素描教学存在的问题分析
应试教育这一传统观念对中国高中教育的影响是深刻而深远的，甚至是素质教育都不能弱化考试的影响，无论是教师还是学生的家长，基本的教学目的是就让学生在艺考中获得优异成绩。而根据艺考美术课程的要求，高中美术的教学过程中呈现明显的“功利性”特点，只重视考分，不注重对学习对象的理解分析，学习道德头像素描就模式化不生动。美术作品模式化是一件非常可怕的事，如果教师、学生家长，学生乃至社会都无法建立正确的考试观念，那么高中美术素描教学也就违背了素质教育的教育目标。
二、高中美术头像素描教学策略建议 （一）选择适合学生的头像教学方法
头像素描是美术教学过程的基础教学课之一，也是美术艺考的必考内容。首先教师的专业素质一定要过硬，能根据学生的情况运用不同的教学方法。美术课是必须强调动手能力的，所以在教学中我运用理论结合实际绘画去理解的方法来进行，即把理论知识教学、临摹、课堂素描头像写生和速写有机地结合起来，达到综合训练的目的，提高学生的素描头像绘画能力。对于初学绘画的学生来说，要求就是从临摹前辈的优秀作品开始，多临摹是一种快捷简便的学习方法。已经学过几何石膏、静物素描、头像素描，所以对素描绘画也有一定的认识。在临摹素描头像作品时，我常常提醒学生临摹不是简单的描摹，不是照葫芦画瓢的过程，要学会一边临摹一边动脑思考、分析画面，临摹可作为训练造型能
力的手段，可以学习前辈的绘画方法步骤和处理画面效果的方法。产生从“眼一手”的表现变成从“眼—脑—手”的表现的飞跃。临摹是为了更好的写生。多分析多研究他人优秀美术作品，才能在今后的素描头像写生中受益匪浅。临摹是为写生服务的，在素描头像教学中，我们会发现有的学生临摹作品的时候，临摹的很到位，很逼真。但是写生的作业就很差，这是由于在临摹的过程中，学生只做到简单的描摹作品，没有做到动脑分析
作品。在素描头像临摹阶段，必须培养学生自学和独立思考的能力，要求学生对人物头部结构和面部五官的结构特征熟记在心。
（二）教师需充分调动学生头像素描学习的积极性 老师示范基本头像素描基本步骤和头像素描学习重点是学生在课堂教学中需要掌握的关键点，老师不能让学生直接投入到素描学习中，而是注意观察学生的实践掌握技巧和素描的学习方法，为了减少学生不科学的头像素描学习因素，在素描教学过程，需要有效地提高课堂教学的效果。同时，教师要有效调动学生的积极性，营造轻松的课堂气氛，当学生在长期学习和临摹过程中出现负面情绪，教师需及时调整教学。
（三）培养学生学生个性和创新精神
个性是作者对生活和艺术理解独特的感受，就是利用美学法则的一个独特表达，但个性是相对的，初学者学习素描时，都是先开始临摹别人的作品。但是，在学生今后的素描学习和发展的过程，是不能
盲目照搬的，而要勇敢表达自己的独特感受。高中美术生的教学，是按照“写实”的道路。在老师的平时示范教学，学生或多或少了解到老师的绘画风格，这是很容易导致整个班级的学生画一幅画都是一个样，学生的艺术灵气被扼杀。此时教师就要注重因材施教，关注学生个性化的表现，指导学生根据自己的兴趣爱好自由发展，培养其创新精神。只有这样，才能有利于学生在高中，甚至在未来美术道路上的发展。
廿四史三、加强教师与学生对于素描的讨论
在素描学习中，通过教师和学生或学生之间的讨论和沟通，学生可以更多地了解他们素描作品的优缺点，然后取长补短。此外，学生可以通过与教师沟通，在教师指导下对于素描知识有更深的了解，从教师的素描经验中汲取一些有益的地方，不断提高自己的表达能力。结束语：素描是高中美术课程的重要内容，基于素质教育的目标，高中美术教师对现行的教学方法需要进行创新。在进行素描教学时，首先，教师需充分调动学生素描学习的积极性；其次，应着眼于培养培养学生个性和创新精神；最后，应加强教师与学生对于素描的讨论，让学生自己去发现素描学习的乐趣，到学习目标，以便为学生未来艺术发展奠定深厚的基础。
参考文献：
什么是堰塞湖[1]陆莉.浅谈高中美术课堂素描教学策略[J ].美术教育研究,2019(14):104-105.
自然肌理
[2]贾俊秀.深化思维能力，提升素描教学有效性[J ].美术教育研究,2018(12):153.
[3]王淑静.探讨高中美术素描教学的方式及艺术[J ].华夏教师,2018(04):44-45.
基金项目：黔南州教育局“艺术特学校美术零基础高考人物头像素描短期冲刺教学模式的研究”课题（课题号为：2018A064）成果。
（作者单位：贵州省都匀市民族中学）
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