摘要：以美术课程内容为着力点也是当前教学工作的重点，教师需要以学生已掌握的知识为出发点，以学生的现实生活为背景，将他们身边发生的事件、社会热点等融入课堂教学，如奥运会、环境保护、时尚、服装、运动等，将科学理论与实际生活结合，引导学生在实践中更好地了解不同的文化，鼓励他们将理论知识积极地运用到现实生活中，提高自身的实践能力。此外，学校还应该提高教师队伍的能力。最后，要注意跨学科领域的研究。知识是整体的，不同学科之间、学科课程之间往往是相互联系、相互贯通的。在美术教学中，对优秀美术作品的解读通常会涉及多个学科知识领域，如地理、历史、数学、文学等。美术教师应注意整合跨学科知识，为学生搭建完整的知识体系奠定基础，使学生在美术学习的过程中全方面地了解美术与政治、社会、历史等的关系。 关键词：高中美术教育；研究热点；发展趋势
1我国高中美术教育存在的问题
当你回顾高中的艺术作品时，你会注意到高中的艺术，随着时间的推移和社会的发展，正在 吸收艺术的热点，并在教学材料中实现。因此，问题是如何打破书本的枷锁，让学生打破艺术课的界限，对艺术和艺术的更深层次的理解已经成为一个问题。如上所述，长寿教员的文章包含了多层次和内容丰富的教学手册，当然，这可能有助于全面改善学生的艺术和艺术教育，但对教学条件的要求却与目前的教学环境产生了结构性矛盾。首先，艺术作品更少，很难满足他们的教育需求。作为中学教学的辅助学科，其课程相当有限(通常一周一节课40分钟)，因此学生在有限的时间内很难阅读或学习一两个模块。如果教学是根据教学结果进行的，教学将是“教育”，很难确保学生消化和吸收课程内容，无法达到预期的学习成果。与美术学科和其他学科往往撕掉,导致单一,不能让美术课程美术训练贴近日常课程和日常生活,学习材料选择性课程老师不够开阔,学生不能在自己的主观能动性,缺乏思考能力,问但以来单调的疏忽导致学生普遍认为美术项目训练基地水平只包含门绘画科目,学生不能画内容艺术，不能画伟大的艺术，不能画伟大的艺术，不能画伟大的艺术。艺术教育观念的落后、课程的片面和纪律制度的关闭导致了文化人才的缺乏，这使得对有才华的学生的审查变得不可能。其次，模块的力量很弱，无法训练。老师是艺术教育的领导者。虽然我国的艺术基础知识正在逐步发展，但中学艺术仍然难以平衡艺术教师的资源，许多艺术教师缺乏美术研究的基础，也缺乏艺术教学的实际基础。因此，艺术教育的提高首先意味着
艺术教师的提高。目前，我们学校的老师对美术基础的认知很弱，他对教学的态度也很好。特别讲师，从学生社会实践中太过肤浅，从学生社会实践中分离出来，被切斯·弗鲁奇的手工制品分割开来。我们可能会发现，在艺术作品中，教师的专业相机摄影师，没有教学，没有信息，教学材料的进步，特别是在经济学界。换句话说，这意味着艺术教师需要更好的、更全面的理解和艺术实践，因此选择一所教师学校，以全面发展和适应艺术史上的变化将更加重要。第三，设备要求更高，很难着陆。不可否认的是，中国的经济发展在世界上取得了显著的进步，显著提高了人口收入，但收入分配不均可能导致家庭被迫购买绘画设备，如专业相机、专业电脑等，作为教育序列的一个阶段，学校本身不能购买一定数量的设备，这使得实施违反艺术和技术要求的实际操作课程变得困难。
氢氧化铜2高中美术教育研究发展趋势分析
route命令2.1美术教育逐渐回归生活
电线印字机美术教育既源于生活，又最终回归现实生活，当下社会物质的充盈更需要加强对美术的研究与开发。生活化教学是将课堂中涉及的教学活动与学生的现实生活相联系，从而激发学生的学习热情，鼓励他们在真实的情境中主动学习与体验，丰富其直接经验，从而探索出
ses既能使学生学到新知识又能丰富学生学习体验的教学方式。艺术源于生活更高于生活。当前美术教育的关注点是尽可能使学生在现实生活中感受美、欣赏美甚至创造美。美术创作的灵感源于实际生活，美术鉴赏的目的在于使学生的审美能力与审美素养得到提升，让他们拥有会发掘生活中的美的慧眼，到创作灵感。基于此，教师开展生活化教学应注意以下几点。其一，美术教师应将现实生活中的真实事物融入课堂教学，锻炼学生的发散思维与逻辑思维，培养其分析与解决问题的能力，让他们在现实生活中发现美，提高美术学科核心素养[8]。其二，美术教育应向现实生活靠拢。在教学过程中，教师应利用自身的生活经验指导学生开展美术创作。同时，教师只有充分理解与尊重学生对生活的不同感悟、认知，才能求同存异，取得更好的教学效果。
2.2美术教育日渐关注情感教育
首先，在美术教育中融入情感因素，既可以使学生与优秀的美术作品产生情感共鸣，又可以增加师生、生生之间的感情。因此，美术教育工作者在日常教学中应创造性地运用情感教学策略，使美术教学的情感效果发挥到极致。美术教师应注重以学生体验为主的课程教学方式，激发学生的美术学习动力，更好地培养学生的美术学科核心素养。其次，和谐而
稳定的课堂氛围与良好的师生关系息息相关，需要教师与学生共同打造，这样才有利于提高学生的学习效率，激发其学习兴趣。这就要求教师在美术教学中灵活运用情感因素，为学生营造良好的教学氛围。
2.3美术教育更加重视美育的研究
新课程改革针对高中美术教育提出了一系列新的教育理念，更加重视美育[11]。将美育的相关理念引入课堂教学，既可以为教师的教学提供方向，又可以培养学生的审美观与美术素养。同时，美育的引入也可提升学生的道德修养水平。美术教育不仅能够增强学生对美感的认知能力，培养学生的审美能力、创造力，而且有助于健全学生的人格。
2.4美术教育越来越重视美术课程研究
《普通高中美术课程标准（2017年版）》对地方和学校的课程教育实施提出了具体的指导性建议。如：充分认识开发和利用课程资源的重要性；改善实施美术课程的学校软硬件环境，配备专用教室、材料以及美术教材等；充分开发和利用社会文化资源与自然资源，如图书馆、科技馆、美术馆、博物馆等文化场所的资源；广泛汲取我国各民族优秀的传统文化资源，如民间美术、手工艺等民族优秀文化；等等。
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3结语临床试验注册
学校美术教育是在素质教育理念指导下，提高学生的美术素养和审美观，进而完善学生综合素养的学科课程。美术教育以美术学科为基础，主要培养学生的美术素养和审美能力，从而完善学生的人格。高中美术教育指导学生以自主、合作、探究的形式参与美术学习，在真实的社会环境中运用美术相关知识以及跨学科领域相关知识与技能解决问题，形成美术学科核心素养。
参考文献
[1]褚佳. 核心素养视域下高中美术教育中学生的民族文化意识培养研究[J]. 美术教育研究,2021,(15):150-151.
[2]尚青鲁. 高中美术教育课程建设策略研究[J]. 美术教育研究,2021,(13):162-163.
[3]蒲文龙. 现代信息技术与高中美术教育的有效整合分析[J]. 科学咨询(教育科研),2021,(05):161-162.
[4]蔡思琦. 新课程改革背景下的高中美术教学探究[J]. 美术教育研究,2021,(07):170-171.
[5]肖圣斌. 传统文化在高中美术教育中的传承与发展[J]. 美术教育研究,2021,(05):134-135.
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