心理预期1.学前教育的重要性
学前教育是指对学龄前儿童进行有计划、有目的，可以促进儿童身心发展的阶段性教育。儿童的发展由两个主要的因素推动。首先是遗传因素，遗传因素可以通俗地理解为资质，在母体时期的营养摄入情况、父母给予的基因等先天性的因素决定了不同学龄前儿童具有不同的先天资质；其次是环境因素，如自然环境、生活环境、教育环境等。后天的环境因素往往是决定儿童发展的最关键的因素，因此，学前教育对于学龄前儿童之后的发展具有不可忽视的重要作用。 2.美术教育的重要性
蔡元培曾说：
“求知识以外，兼养情感，就是治科学以外，兼治美术。”蔡元培肯定美育的重要作用，认为美育应该和智育、德育同等重要。智育培养人的智力，教会人知识；德育培养人的品质，教人如何做人，如何做一个拥有正确价值观的人；美育以教会人认识美、爱好美并且创造美为宗旨。美育不同于智育和德育，美育培养一个人的情感、情操，可以让人变得生动，因为拥有情感而鲜活、丰富。一个人要获得真正意义上的全面发展，离不开美育。文章研究的美术教育属于艺术教育，艺术教育又从属于美育，可以说美术教育是美育中的重要一类，不容忽视。 3.在学前教育阶段进行美术教育的重要性广西历任主席
学龄前儿童是一类特殊的体，他们不同于成年人或者已经长期接受学校教育的学生。学龄前儿童的心智还未成熟，基本没有受到外界环境的影响，还未养成惯性思维模式，还没有形成完整的心理结构。同时，儿童时期是神经发育的高速时期，对学龄前儿童进行美术教育，对其神经进行刺激，可以给他们留下更深刻的记忆，他们一生都将有美的情感陪伴，都将致力于认识美、追求美、创造美。如果人人都能从小做到这样，世界将会变得更加美好。
二、我国学前教育阶段美术教育
存在的问题
1.错误的教育宗旨
定的绘画技艺和方法为最终目标，这种教
育宗旨显然是不合时宜的。儿童正处在创
造力培养的黄金时期，如果以教授知识为
宗旨开展美术教育，则容易磨灭儿童的创稀土永磁同步电机
造力，抹杀其未来发展的更多可能。
2.不恰当的教学方式
以往的学前美术教育注重培养儿童的
模仿能力。如，教师拿出一个苹果，教儿童
怎样客观地再现这个苹果，是红苹果还是
青苹果，是大的还是小的。甚至有些教师
为了获得所谓“高效”的教学成果，教儿童
简笔画。画简笔画本身没有问题，但是当
教师面对的是很多具有个性差异的学龄前
第五届cctv舞蹈大赛获奖名单儿童，再采用同样的教学模式，画一模一样
的简笔画，则容易导致儿童会认为画苹果
只能像教师那样画，而不会尝试新的表现
方式。再加上儿童往往期待获得教师的认
可，会依赖教师传授的方式，这就更容易导
致学龄前儿童思想僵化，从而出现每名儿
童的作品都很“完美”但千篇一律的现象。
长此以往，儿童的感觉、思考和想象会被抹
杀，他们也容易因此失去对周围事物的敏
感性，失去自身的绘画语言和个性风格，更
重要的是儿童潜在的创造力和创造意识会
被磨灭。而这种现象是当今倡导创新的社
会所不能接受的。学龄前儿童所具有的天
真给予了他们不同于成人的稚拙的笔触，
他们的作品往往具有意想不到的效果，尊
重他们的个体差异比批量生产“合格品”有
意义得多。
三、在学前教育阶段进行美术教
育的方法
1.注重儿童自身感受的课程设计
在设置学前教育阶段的美术课程时，
可以多安排儿童与大自然接触的课程。相
比于在教室内照葫芦画瓢的教育方式，在
户外接触大自然的启发感受式教育方式更
适用于学龄前儿童的美术教育。考虑到学
龄前儿童自我保护意识较薄弱，户外课堂
存在的危险因素相对较多，也可以在室内
进行感受启发式教育，如观看幻灯片感受
某种情景、触摸一件物品感受纹理、闻不同
味道的东西体会不同的感受，再让儿童根
据自己的感受完成美术作品。这样，感受
各异的儿童将会创造出不同的作品，而不
会出现千篇一律的现象。
2.激发儿童的多种情感
美术教育是一种关于情感培养的教
育，丰富的情感滋养出丰富的艺术作品，所
以在学前阶段的美术教育过程中激发学生
的丰富情感极为重要。情感产生于主客体
的碰撞，作为主体的儿童接触到各式各样
的客体，有时双方会拥抱，从而产生愉悦的
情感，有时双方又会产生摩擦，从而产生不
愉快甚至悲伤的情感。这些情感都是儿童
在成长道路上需要体会的，也是艺术创作
必不可少的。所以，教师在对学龄前儿童
进行美术教育的过程中要积极引导他们认
识自己产生的各种情感。
3.鼓励儿童的表现、创意
马克?罗斯科认为，在儿童的创造性作
品与那些公认的艺术作品之间，存在一种
极为接近的相似性。儿童会本能地或者有
意识地表达一些其在婴儿时期难以察觉的
经验。他们使用的那些基本要素和造型语
言，在部分艺术大师的作品里同样可见。
所以，学前教育美术教师应该鼓励儿童的
表现和创意，尊重他们的奇思妙想，教师只
是起到协助的作用，而不是灌输者。
参考文献：拓扑关系
[1]文艺美学丛书编辑委员会.蔡元培美学文
选.北京大学出版社，1983.
[2]（美）马克?罗斯科，著，（西）米格尔?洛佩
兹?莱米罗，整理.艺术何为.艾蕾尔，译.北京大学
新病毒g4出版社，2016.
（作者单位：云南大学艺术与设计学院）
编辑杨婷
学前教育阶段的美术教育研究
□王婷
摘要：学前教育阶段是人们受教育过程中的关键阶段，美术教育则是美育中至关重要的一环，教师对学前阶段美术教育具体方法的研究、总结是学前教育阶段美术教育过程中的重点。
关键词：学前教育美术教育方法论研究
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