主要阶段性成果：
1.《关于小学家庭作业布置现状问卷调查报告》；成果形式：调查报告；完成时间：2022年10月。 2.《教育公平视域下的分层作业及其实施》；成果形式：论文；完成时间： 船用接触器
2022年11月。
超空泡3.《"双减"背景下小学数学作业设计初探》；成果形式：论文；完成时间：2022年11月。 4.《立足学生差异分层作业设计》；成果形式：论文；完成时间：2022年12月。 葛洲坝论坛5.《小学数学作业分层设计研究阶段总结》；成果形式：论文；完成时间：2022年12月。
6.《双减政策下小学数学作业分层设计的有效路径探究》；成果形式：论文；完成时间：2022年12月。
7.《基于多元智力理论的分层作业设计》；成果形式：论文；完成时间：2022年12月。
8.《学生分层作业集》；成果形式：作业集；完成时间：2023年2月。
成果的社会影响：
簧 片教育理念是教学行为的灵魂，教师拥有正确、有效的教学理念是保障教学效
果有效性的先决条件。课题的实施有力地促进了教师的专业化成长，有效地促进
了教师教育理念的转变。如今，课题组教师布置作业更加精细，课前教师自己搜
集作业资料、课后教师自己撰写的分层作业形式多样，善于把握作业的尺度和分
寸，对所有的教学内容有了一个全面的认识。在教学中，教师会根据学生的既定
分层，设置有针对性的分层作业，能有效地解决优等生吃不饱，中等生吃不好，
学困生吃不到”的难题。教师加强了对作业设计的优化意识，在平时作业布置中
会大大提升作业的质量，虽然作业的数量减少了，但是作业质量提高了，孩子们
的学习效果也会事半功倍。
168声讯台2.转变了教师布置作业的方式
教师的教育观念更新后，教师的教育行为也有了很大的改善，教师的基本素
养、教育教学工作实践技巧等在我们课题组的研究中已经有了很多程度的提高。
通过调查，我们发现教师布置搜集资料、语言表达、作业超市、学科融合等创新
类作业多了，布置大量重复的机械的作业少了；教师不再硬性规定哪些学生做哪些题，而是由学生自己根据自己的实际情况去挑选适合自己的作业层次，让每个学生都能感到“我能做，我会做，我想做”，从而体验成功的喜悦。教师开始将作业设计纳入备课环节，在教学设计时就开始思考作业的内容和类型，与课堂教学融为一体，互为补充。教师在布置作业时，开始更多的过布置分层、弹性和个性化作业，为学生提供更多的作业菜单，让学生拥有选择作业的权利和机会。教师开始考虑到学生基础水平的不同，将作业分为上、中、下三个层次来设计作业，给出不同层次的学生不同的作业。教师在布置作业时，开始考虑到提升学生的语言能力，而不仅是书面作业，背单词和课文以及知识点，会结合生活，让学生在生活中，去提升学生的语言能力。比如，在学习了环境保护类文章时，我们让学生在资料，网络上搜集相关环境保护的词汇；在布置听说作业时，给学生一个环境保护的英语视频，让学生观看并用自己的语言组织一个关于环保的演讲；在布置写作任务是，我们让学生写一篇关于环境保护的报道或者小作文。
3.调动了学生完成作业的积极性
课题组教师通过布置分层作业充分调动了学生完成作业的积极性，学生完成作业的热情得到了助燃，学习的习惯得到了关注，学习的效果得到了加强，学生的作业完成率达到了百分之百，作业的优秀率达到百分之七十五，保证了各个层次的学生都有最大限度的知识掌握和运用。通过长期坚持实验研究，体现了分层作业设计的优越性，让学生在完成作业的过程中有了收获。教师针对学生不同的学习水平而设计不同梯度的作业，由易到难，层层递进，使不同层次的学生都获得了自我成就感，调动了学生特别是学困生完成作业的积极性，从而使每个层次的孩子都得到充分发展。
4.提高了教师的教育理论研究水平
石家庄东方美术职业学院
课题研究过程中，课题组教师阅读了大量和课题相关的书籍。随着本次课题研究的不断深入，课题组的成员在学习、思考、实践、反思的过程中，科研能力在潜侈默化中提高了，对研究课题进行了深入的探讨，撰写了多篇研究论文。在研究中思考、在思考中创新、在实际教学中实践运用，将教学和科研有机结合，提升
辐射作用，真正为教学服务。
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