教学设计
使学生经历摩擦起电和感应起电的实验过程，了解使物体带电的方法，能从物质微观结构的角度认识物体带电的本质。通过摩擦起电，接触起电，感应起电的教学，使学生认识电荷守恒的事实。 学情分析
学生在初中学习时对电荷有一定的了解，学习的化学知识里对原子结构也有一定的认识，所以学生学习这节课就轻松多了。这节课重点是守恒的思想，前面学功能关系时，学生对能量守恒有了一定的认识，对于电荷守恒也很容易接受。这节课做好实验，激发学生思考，引起学生的浓厚兴趣。
效果分析
本节由电荷、电荷守恒定律、元电荷三部分内容组成，学生都能完成学习目标，理解电荷守恒定律。通过实验加深对起电本质的认识。教学内容清晰易懂，测试练习效果很好。
教材分析
本节由电荷、电荷守恒定律、元电荷三部分内容组成，它们是本章的预备性知识。高中侧重从物质的微观结构的角度认识物体带电的本质。结合摩擦起电和感应起电的具体情景，理解电荷守恒是本节的重点。
练习题
1、绝缘细线上端固定,下端挂一个轻质金属小球a;在a旁有一绝缘金属球b,开始时a、b都不带电,如图所示,现使b带电，则( ）
桂蚕2号
战时兵员动员A.b将吸引a，吸住后不放开
B.b先吸引a,接触后又把a排斥开
C.a、b之间不发生相互作用
D.b立即把a排斥开
2、甲､乙两个完全相同的金属球分别带
+10 C和-6 C电量,接触后分别带多少电量.
3、将不带电的导体A和带有负电荷的导体B接触后，在导体A中的质子数 （ ）
A．增加 B．减少 安贞医院护士被打
C．不变 D．先增加后减少
4、（多选）科学家在研究原子、原子核及基本粒子时，为了方便，常常用元电荷作为电量的单位，关于元电荷，下列论述正确 ( ）
A.把质子或电子叫元电荷．
B.1.60×10-19C的电量叫元电荷．
C.电子带有最小的负电荷，其电量的绝对值叫元电荷．
D.质子带有最小的正电荷，其电量的绝对值叫元电荷．
5、.若a、b两小球完全相同且带相等的同种电荷，一个不带电的相同小球分别与a、b接触。则接触后a、b带电量大小比值为（ ）
6、若a、b两小球完全相同且带相等的同种电荷，一个不带电的相同小球分别与a、b接触。则接触后a、b带电量大小比值为（ ）
7、图7中A、B是两个不带电的相同的金属球，它们靠近带正电荷的金球C．在下列情况中，判断A、B两球的带电情况：
（1）A、B接触后分开，再移去C，
则A________，B______；
（2）A、B接触，先移去C后，再把AB分开，
则A_______，B_______．
课后反思
这节课内容清晰，实验效果很好，练习也适合，学生掌握理解都挺好，就是语言不连贯，还需多加强锻炼。多练习一下教态。
稳重大方，说话干净利索。
课标分析
1.知道自然界存在两种电荷，知道同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。
网闸2.经历摩擦起电和感应起电的实验过程，了解使物体带电的方法，能从微观角度认识物体带电的本质
3.理解电荷守恒定律
4.知道电荷量的概念及其国际单位
5.乔姆斯基关注存在元电荷的事实，知道元电荷的概念，知道电荷量不能连续变化
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