摘要：文章主要针对布鲁姆认知目标分类学的特征进行分析；并以《生殖系统基础与临床》课程为例，细化
阐述布鲁姆认知目标分类学的信息化教学的运用；最后从多维认知结构、数字化教学方法及评价措施两方面，
评估布鲁姆认知目标分类学的信息化发展趋势，以期为布鲁姆分类学的发展提供支持。
关键词：布鲁姆认知目标分类学；信息化教学；多维认知结构
中图分类号：G642.0文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2020）08-0315-02赛钛客rat9
收稿日期：2019-11-20
基金项目：广西高等教育本科教学改革项目（2018JGB276）
作者简介：韦敬锡（1979-），男（壮族），广西马山县人，硕士研究生，副教授、副主任医师，研究方向：生殖医学。
近年来，布鲁姆认知目标分类学在实践教学中的运用变得越来越普遍。伴随着信息技术的发展及信息化教学模式的出现，布鲁姆认知目标分类学由原本的独立运用模式转向信息化运用模式。因此，分析布鲁姆认知目标分类学的信息化教学运用具有一定的现实意义。一、布鲁姆认知目标分类学的特征布鲁姆认知目标分类学的特征主要包含以下几种：第一，教育目的明确性特征。确定明确的目标，是布鲁姆认知目标分类学理论的基本特征之一。该理论在目标分类的基础上，参照教学内容，确定合理的目标，并以所确定目标为参照，促进教学质量的提升。第二，重视认知能力特征。这一理论认为，培养学生的认知能力是教学活动的关键[1]。在日常教学中，布鲁姆认知目标分类学方法要求教师通过提供不同认知问题的形式，提高学生的思维能力及认知能力。二、布鲁姆认知目标分类学的信息化教学运用（一）研究对象选择2016级临床医学本科1—10班、2016级心理班及全科班共12个班级的学生作为研究对象，平均分成对照组（2016级临床医学本科1—6班）、实验组（
2016级临床医学本科7—10班、2016级心理班及全科班）。对照组采用传统TBL 教学模式教学，而实验组则采用布鲁姆分类学TBL 教学模式展开教学，两组均接受为期一个学期的《生殖系统基础与临床》教学。（二）课程体系调整及人员准备课程体系设计及教师均为教学质量的主要影响因素。为了确保布鲁姆认知目标分类学理论作用的充分发挥，可按照如下流程，做好课程体系的调整及教师队伍的管理：第一，优化课程体系。以《生殖系统基础与临床》教材、学生学习基础等信息为参照，设置规范的教案。第二，教师队伍的调整。邀请专家分别为负责两组学生教学任务的教师提供TBL 教学培训及基于布鲁姆分类学TBL 教学培训，以确保教师充分掌握教学方法的特征及运用方法。
（三）实施布鲁姆认知目标分类学教学
《生殖系统基础与临床》课程教学中，基于布鲁姆认知目标分类学的信息化教学方法应用流程如下：第一，目标确定及课前准备。目标的选定是布鲁姆认知目标分类学理论发挥作用的关键。在《生殖系统基础与临床》教学中，目标确定合理的重要性不言而喻。以不孕症的原因为例，可将目标确定为：培养学生的自主学习能力。利用数字教学终端事先向学生传输学习内容，引导学生自主学习，鼓励其从教材、相关资料中寻有价值的信息，初步确定答案。第二，提问互动。在课堂教学环节中，将学生以分组形式进行小组讨
论，组内成员相互分享其在自学阶段搜集到的有效信
松岗罗田>摩托车下乡补贴息，共同完善不孕症原因这一问题的答案。当小组讨论环节结束后，各个小组逐一汇报其最终确定的答案。在此期间，教师同步利用数字教学终端记录各组答案，并根据各组答案的构成，提出认知性问题、理解性问题等，以进一步提高学生的自主学习能力。如某组成员的答案为：盆腔和输卵管因素、排卵障碍、生殖器官发育畸形。可引导学生思考如何对上述原因进行分类汇总。第三，组内互评。在这一环节中，教师主要
引导学生从课前准备、团队协作、监督、配合等方面，评价组内成员。这一评价环节不仅有助于TBL 教学法作用的发挥，还可促进《生殖系统基础与临床》课程教学质量的提升。
（四）教学评价
韦敬锡，罗小琼，黄炳生，覃莉
（右江民族医学院附属医院（临床医学院）生殖医学中心，广西百533000）
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相对于传统教学评价模式而言，基于布鲁姆认知目标分类学的信息化教学，为这项工作提供了新的方向，即可于评价环节中引入信息化手段，如运用学习评价矩阵、知识深度模型等信息化工具，获取更加精确、完善的评价结果[2]。
以知识深度模型为例，其在《生殖系统基础与临床》课程评价环节中的应用流程为：第一，检查学生对所学内容（女性生殖系统知识、不孕症知识）的记忆效果。第二，评估学生是否能够运用信息完成超出两步范围的任务。第三，判断学生在面对问题时，是否能够合理运用逻辑推理能力。第四，评价学生是否能够处理同时受多种不同条件影响的问题。
采用上述评价模式针对两组学生学习一学期后的变化进行评价，结果显示：实验组学生的自主学习能力、认知能力、逻辑推理能力的培养状况，均优于对照组。上述结果表明：相对于传统TBL教学法而言，基于布鲁姆分类学的TBL信息化教学方法更具优势。
（五）价值分析
与传统教学方法相比，布鲁姆分类学的信息化教学方法的价值及优势体现为：第一，激发学习兴趣。基于布鲁姆分类学的信息化教学方法以布鲁姆分类学理论为依托，于教学活动中合理引入信息化手段。布鲁姆分类学理论对教学目标的调整及信息化教学对课堂教学氛围的影响，均可起到一定的激发学生兴趣作用。第二，促进认知能力发展。在基于布鲁姆分类学的信息化教学模式下，这一教学模式主要通过认知性问题、理解性问题等的提供，促进学生认知能力的提升。第三，提高教学效率。信息化教学所创设的信息化情境，可帮助学生更加深入地理解所学内容；而教师在布鲁姆理论指导下制定的目标分层排序，则有助于促进教学目标的达成。就教学方法而言，布鲁姆分类学理论与信息化教学的整合，为广大教师提供了全新的教学模式：以一对一数字终端教学（学习）设备开展教学。这种数字终端可实现在线教学，且不受空间、时间因素的限制，为学生、教师提供了更多的自由。
三、布鲁姆认知目标分类学信息化的发展趋势分析
（一）多维认知结构
目标分类无疑是布鲁姆分类学信息化的核心所在。在初期发展阶段，该方法主要要求教师按照由低到高的顺序，对教学目标进行分类及排列。此时，该理论对个体认知过程的理解以累积性结构为主，即要求教师通过自低向高的学习目标的累积，逐渐提高学生的认知能力。但近年来，信息化教学模式的
出现及人们对认知过程的不断深入，使得布朗姆分类学信息化在认知层面产生了一定的变化，人们逐渐开始摒弃通过累积性层级结构提高个体认知能力的模式，而是不断尝试采用其他方法，增强个体的认知能力。
参照布鲁姆分类学发展现状，可判断，其在认知层面的发展趋势可能为：由固定的累积性层级结构向多维认知结构转化。这种新的认知模式——
—多维认知结构可更好地解释原有认知模式的弊端（创造驱动学习齿轮型理论、数字布鲁姆孔雀型理论中的认知过程均与认知的累积性特征不符），此外，该模式还有助于促使个体借助布鲁姆分类学方法，快速提升其知识向实践应用能力的转化。
（二）数字化教学方法及评价措施
从布鲁姆认知目标分类学这一理论在实践教学中的发展运用历程来看，在初期阶段，教师对该理论的运用以结合教学内容构建目标分类框架为主。此时，这种理论、方法的作用以提升教师对教学目标重要性的认识、引导教师逐层实现目标为主。而随着布鲁姆认知目标分类学理论的不断丰富及信息技术的引入，这一理论在教学活动中的应用模式逐渐产生了较为明显的变化：其不再将单纯的目标分类作为重点，而是以为教师提供良好的可操作性的数字教学方法、数字评价方法为主。在未来发展中，布鲁姆分类学信息化教学作为数字化教学方法、教学评价方法的功能可能会得到更好的开发。此外，布
鲁姆分类学信息化教学的可操作性优势，也为教师的实践教学及评价环节带来了诸多便捷。
四、结论
综上所述，布鲁姆认知目标分类学在实践教学中的应用可为教学活动提供可靠的支持。为了充分发挥这种方法的作用，需在充分掌握布鲁姆认知目标分类学特征的基础上，借助恰当的策略，实现布鲁姆认知目标分类学信息化教学与实践教学的整合。此外，还应结合布鲁姆认知目标分类学信息化教学的应用经验，加强其发展趋势的分析，进一步推动该理论的持续发展。
参考文献：
[1]杨婷.基于布鲁姆教育目标分类理论的初中记叙文写作教学目标设计研究[D].广州大学,2019.
[2]叶冬连，杨继林，胡国庆.布鲁姆认知目标分类学的信息化教学应用与发展趋势[J].数字教育,2019,5(01):15-21.
The Application and Development Trend of Information Teaching in Bloom's Cognitive Goal Taxonomy
WEI Jing-xi,LUO Xiao-qiong,HUANG Bing-sheng,QIN Li
(Reproductive Medicine Center,Affiliated Hospital of Youjiang Medical University for Nationalities,Baise,
广东省电力第一工程局
Guangxi533000,China)
Abstract:This study mainly analyzes the characteristics of Bloom's cognitive goal taxonomy,and takes the course of reproductive system foundation and clinic as an example to elaborate the application of information-based teaching in
Bloom's cognitive goal taxonomy.Finally,it evaluates the information-based development trend of Bloom's cognitive
goal taxonomy from two aspects of multi-dimensional cognitive structure,digital teaching methods and evaluation
measures To support the development of Bloom's taxonomy.
澳门特别行政区区旗的含义Key words:Bloom's cognitive goal taxonomy;information-based teaching;multidimensional cognitive structure . All Rights Reserved.
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