教学目标分类理论

第一节教学目标分类理论

1934年，美国俄亥俄州立大学的教授泰勒首次提出教学目标这一概念。

一、布鲁姆的教学目标分类理论

1、认知领域的目标分类

（1）布鲁姆将认知领域的目标按由低到高、由简到繁的顺序划分为知识、领会、运用、分析、综合和评价六个亚领域。

（2）分析包括三个层次：要素分析、关系分析、组织原理分析

（3）综合包括三个亚类：进行独特的交流、制定计划或操作步骤、推导出一套抽象关系

2、情感领域的目标分类

（1）接受

（2）反应

（3）价值取向

（4）组织

（5）由价值或价值复合体形成的性格化

3、动作技能领域的目标分类

王茂俊

（1）知觉

（2）准备

（3）有指导的反应

（4）2012高考理综全国卷机械动作

（5）复杂的外显反应

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（6）适应

（7）创新

二、加涅的学习结果分类理论

1、言语信息

2、智慧技能

3、认知策略

（1）复述策略

（2）十二五科技成就展精加工策略

（3）组织策略

社会科学论坛（4）理解监控（元认知策略）

（5）情感策略

4、动作技能

动作技能学习的内在条件是学习者要具备技能中所需要的动作及动作的程序，外在条件是教育者要给学习者提供练习的机会和直接而精确的反馈。

5、态度

三、毕节学院图书馆国内对教学目标的分类研究

教育部2001年提出三维目标，将教学目标分为三个层次：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

本文发布于:2024-09-21 22:36:32，感谢您对本站的认可！

标签：目标分析分类技能教学

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